2013年高等学校英语应用能力基本要求-国家英语三级考试

《高职高专教育英语课程教学基本要求》

　　《高职高专教育英语课程教学基本要求》作为教育部第一部高职高专教育英语课程教学指导性文件，于2000年10由高等 出版社出版，在全国颁布实施。《基本要求》对我国高职高专教育的重要贡献是，于2000年就明确提出了"以实用为主，以应用为目的"的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。这一具有高职高专教育特色并充分体现了大学外语改革方向的崭新的教学理念，得到教育部有关领导、各省市教育主管部门和广大高职师生的充分肯定。
　　这一创新性成果解决了 98年我国高等职业教育、高等专科教育和成人高等教育三教统筹后，教育部如何对英语教学宏观管理与指导这一重大难题，为全国高职高专院校制定英语课程教学大纲、编写教材、设计教学、设计考试提供了理论依据。
　　《基本要求》主要特色是：
　　1） 对"三教"从总体上规定统一要求，明确提出高职高专教育英语课程的教学目的是"使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础"。
　　2）实行分级指导,提出A、B级要求：A级作为标准要求，B级作为过渡要求。
　　3）适当降低英语阅读能力的要求,加强听说能力的培养,降低"学术阅读", 加强"实用阅读", 即加强对实用应用文献的阅读与模拟套写, 使"学"与"用"更紧密结合,从而具体体现"培养实际应用英语的能力"的教学方向与目标。
　　4）增设涉外"交际范围表"：由"听说"、"读译"、"写"三大技能模块，分A、B两级具体描述涉外交际的范围与任务。其意义在于使教学更具有针对性和实用性，便于制定教学大纲、编写教材、设计教学、设计考试。
　　5）明确质量检测的手段，把"高等学校英语应用能力考试"作为验收高职高专英语课程教学质量的标准。
　　《基本要求》的颁布与实施对转变教学观念，推动英语课程教学基本建设和改革起到了决定性的作用。自颁布之日起，在全国广大高职高专院校英语教师中产生了强烈的反响，近年来，他们努力贯彻《基本要求》，转变教学观念，从本科压缩型英语教学的束缚中摆脱出来，开展教学内容、教学方法和教学模式的研究与改革，在薄弱的高职高专英语教学领域形成了全国范围的教学研究和教学改革的朝气蓬勃的局面。本科研立项有70余所高职院校完成了它们申报承担的子课题就是最有力的佐证。几年来参加全国和地区性《基本要求》宣讲培训的教改骨干教师达万人以上。
　　高职高专教育英语课程教学基本要求
　　（教育部高教司2000年10月颁布/试行）
　　一、适用对象
　　本教学基本要求适用于高职高专教育（即普通高等专科教育、高等职业教育和成人高等专科教育）非英语专业的学生。学生入学时一般应掌握基本的英语语音和语法知识，认知英语单词1000个（较低要求）-1600个（标准要求），在听、说、读、写、译等方面受过初步的训练。
　　二、教学目的
　　高职高专教育英语课程的教学目的是：经过180－220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
　　三、教学要求
　　鉴于目前高职、高专和成人高专学生入学时的英语水平差异较大，本课程的教学要求分为A、B两级，实行分级指导。A级是标准要求，B级是过渡要求。入学水平较高的学生应达到A级要求，入学水平较低的学生至少应达到B级要求。随着入学英语水平的不断提高，学生均应达到A级要求。
　　本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。通过本课程的学习，学生应该达到下列要求：
　　1.词汇
　　A级：认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。
　　B级：认知2500个英语单词（包括入学时要求掌握的1000个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中1500左右的单词能正确拼写，英汉互译。
　　2.语法
　　掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。
　　3.听力
　　A级：能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟120词左右）的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确。
　　B级：能听懂涉及日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟110词左右）的英语简短对话和陈述，理解基本正确。
　　4.口语A级：能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流。
　　B级：掌握一般的课堂用语，并能在日常涉外活动中进行简单的交流。
　　5.阅读
　　A级：能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。在3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟70词。能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、技术说明书、合同等，理解正确。
　　B级：能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。在3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟50词。能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、产品说明等，理解基本正确。
　　6.写作
　　A级：能就一般性题材，在30分钟内写出80－100词的命题作文；能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证，套写简历．、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。
　　B级：能运用所学词汇和语法写出简单的短文；能用英语填写表格，套写便函、简历等，词句基本正确，无重大语法错误，格式基本恰当，表达清楚。
　　7、翻译（英译汉）
　　A级：能借助词典将中等难度的一般题材的文字材料和对外交往中的一般业务文字材料译成汉语。理解正确，译文达意，格式恰当。在翻译生词不超过总词数5％的实用文字材料时，笔译速度每小时250个英语词。
　　B级：能借助词典将中等偏下难度的一般题材的文字材料译成汉语。理解正确，译文达意。
　　四、测 试
　　语言测试在考核英语知识的同时，应着重考核学生实际运用语言的能力，要做到科学、公平和规范。完成《基本要求》规定的教学任务后，采用"高等学校英语应用能力考试国家级试题库"的命题进行检测。检测分A、B两级（含笔试和口试）。
　　五、教学中需要注意的几个问题
　　1.高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。
　　2.打好语言基础是英语教学的重要目标，但打好基础要遵循"实用为主、够用为度"的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。
　　3.重视语言学习的规律，正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展。目前要特别注意加强听说技能的培养。
　　4.考虑到目前学生入学英语水平的差异，教学和测试分A、B两级。对入学时未达到标准入学水平的学生应进行必要的补充训练，逐步使学生都能达到A级要求，以保证《基本要求》的全面落实。
　　5.在完成《基本要求》规定的教学任务后，应结合专业学习，开设专业英语课程，这英语学习的连续性，又可使他们所学的英语得到实际的应用。
　　6.正确处理测试和教学的关系。语言测试应着重考核学生实际运用语言的能力，防止应试教育。与此同时，科学的测试又能为教学改革和语言学习提供积极的反馈，是提高教学质量的必要保证。
　　7.积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段，改善学校的英语教学条件。组织学生参加丰富多彩的英语课外活动，营造良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的自觉性和积极性。

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