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2011年917联考《申论》真题答题思路及参考答案-公务员

2013-03-20来源/作者:卫凯点击次数:1717

  一、假定给定资料1~6是你在调查研究中获取的信息,请你依据这些资料归纳出一汇报提纲,以供领导参阅。
  要求:分条归纳,内容全面,表述准确,逻辑清晰,限400字。
  [参考答案]
  关于当前学术问题的情况汇报
  材料主要反映了如下问题:
  1.学术腐败严重。抄袭、剽窃、造假、请人代写等现象普遍存在。
  2.学风浮躁。论文泡沫多,拼凑严重,缺乏创新性,科研水平低,重复率高,引用材料不规范。
  3.涉及范围广。涉及电子、数学、食品等各个领域。
  这些问题降低了学术的公信力,败坏了风气,阻碍了学术进步,不利于人才的培养,浪费国家科研经费。
  导致问题原因在于:
  利益驱使。论文关系到职称、地位、名气、经费等多重利益;
  评价机制不健全。评价内容单一,论文、课题作为唯一的评定标准。评定中重数量,忽视质量;
  监管缺位。法律对造假界定不明,对“造假产业”打击不够;
  科研精神缺失。公共道德低下、社会责任感不高。
  扩招导致软硬件设施不完善,教师水平低,学生就业压力大;
  针对上述情况有关人士建议:
  恢复学术至上,保障学术自由,推动高校去行政化和教授治校;
  完善学术规范和评估机制,发挥科技团体的在学术道德建设中主导作用,强化学术自律。
  二、根据给定资料7-9,请你分析张悟本事件折射出哪些现实问题?(20分)
  要求:问题全面准确,分析恰当透彻,表述简洁明了。不超过250字。
  [参考答案]
  一些假养生大行其道说明了:
  民众科学素养低下,科学知识匮乏,科学精神缺失;
  行骗者包装、炒作的手段高明,迷惑性强;
  媒体的职业道德沦丧,唯利是图;
  政府监督缺位,执政能力低下。
  导致上述现象出现原因在于:
  群众保健知识需求增大,又缺少学习的渠道,只能通过网络、电视等大众媒体了解;
  相关专家工作不到位,科学研发和传播脱节,知识传播渠道不通畅,平台不健全;
  学界对社会关注不够,未能及时遏制谣言,理性引导公众;
  社会保障体制不健全,看病难、看病贵促使民众急功近利,容易走极端。
  医疗水平落后,不能满足人民群众需要。
  三、给定资料中反映了“大学学术浮躁”问题,请你以某高校学术主管部门负责人的身份,就如何治理这些问题,提出对策建议,供学校学术委员会研究讨论(20分)
  要求:问题全面明确,对策具体可行,不超过350字。
  [参考答案]
  问题:
  考核方式不科学,过分偏重论文、课题、项目;
  评价机制不健全。成果只重数量,不重质量;
  学术道德沦丧。请人代写论文,抄袭剽窃,造假成风;
  忽视教学,教师疏于对学生的知识传授和方法训练;
  对策:
  创造宽松条件,保障学术自由。放宽标准,延长时间,注重长远发展;
  提高专业水平,加大审核力度,各个学科建立专业评定机构;
  强化学术自律。对学术造假典型案例进行宣传,树立典型和榜样;
  提高处罚标准。加大对学术造假处罚力度,实行一票否决;
  完善责任制度。学生问题导师负连带责任,教师问题学科带头负连带责任;
  加强监督。建立匿名评审机制,引入第三方评价,利用网络等现代技术加强监督;
  完善导师制度。提高教师水平,增加教师数量,控制学生人数;
  完善服务。加大图书场馆建设,大力收集各类科研资源,引进先进研究设备。
  四、结合给定资料,以“弘扬科学精神,提升科学素养”为题,写一篇文章。(40分)
  要求:思想深刻,观点明确,结构完整,语言流畅,不少于1000字。
  [参考答案]
  1.这篇文章确定了标题,不需要自拟标题,考生可以根据需要取一个副标题。
  2.文章的主题包含两个部分,一个是科学精神,一个科学素养。精神是宏观、抽象的,素养是微观具体的,文章应该两个部分兼顾。
  3.科学精神的部分应该明确指出科学精神的内涵。这需要对材料进行挖掘,这些内涵包括实事求是、开拓创新、兼容并包、求真务实、敢于怀疑等等,只要是体现科学精神的均可,对精神的内涵挖掘可以适当的多一些。
  4.提升科学素养部分需要适当的写一些对策,可以从科学的研发、科学应用、科学的教育等方面展开。
  5.这篇文章对策不宜过多,因为题目的首要要求是思想深刻。深刻才是这篇文章的首要任务。要做到思想深刻就一定要对材料进行挖掘,完全抄材料是写不出深刻的文章的。这篇文章得高分的关键就是深入分析问题。
  6.要做到思想深刻可以从如下方面展开:第一,科学精神与中华文明之间关系,科学是西方东西,如何成功对接,如何清除文化与科学不符合的地方;第二,科学精神与政治制度的关系。行政干预学术,外行指导内行,导致科学精神败落,科学素养难以提高;第三,可以通过科学传播历史进程的艰难,让社会认识到科学素养提升长期、艰巨、复杂性等等。

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