2011年幼儿教育心理学简答习题：第九章幼儿创造性学习与教育

第九章幼儿创造性学习与教育

　　1、创造性与知识、智力：P299
　　创造力和智力的关系：（1）高创造者必有中上的水平（2）高智力者却不能保证有高创造性（3）低智力者创造性必低
　　2、华莱士的四阶段论：P301
　　准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段、验证阶段。
　　3、问题解决过程中的创造性：P306
　　（1）发现问题阶断中的创造性— —发现问题能力。
　　（2）分析问题阶段中的创造能力——明确问题的能力。
　　（3）提出假设阶段中的创造性— —包括了阐述问题的能力、组织问题的能力、输出问题解决方案的能力。
　　（4）检验假设阶段中的创造能力——控制能力.
　　4、幼儿的创造性：P309
　　层次：表现性创造、技术性创造、发明性创造、首创性创造、杰出的创造。
　　表现：4-6岁是儿童创造性自我表现的一个高峰期。幼儿的创造性主要属于表现性创造。幼儿的创造性是种了解和接触新事物的“心向”。幼儿的创造就是善于组织自己的材料。
　　5、影响幼儿创造性发展的主要因素：P310
　　（1）认知的作用：场依存性——场独立性认知风格、思考型——冲动性认知风格
　　（2）环境与教育的作用：社会文化与幼儿创造性发展、学校教育与儿童创造力发展、家庭教育与儿童创造性发展。
　　6、幼儿创造性学习特征：P314
　　（1）主要体现在创造性游戏之中。
　　（2）主要借助于想象来实现。
　　（3）受情绪影响大。
　　7、幼儿创造性测量：P318
　　原则：适用性原则和活动性原则。
　　方法：主观评价法、作品分析法和测验法。
　　8、托兰斯创造性测验：P323
　　量表构成：第一是关于言语，第二是关于图画，第三是关于听觉形象方面。
　　9、幼儿创造性学习的指导：P325
　　幼儿园的环境特征、教师的态度、教师的教学组织方式。
　　10、幼儿创造性教育的途经： P329
　　（一）自我表现材料
　　通过自我表现材料培养幼儿创造性地基本方法：
　　（1）教师在自我表现材料的活动中应尽量少干预，并且不要给幼儿提供模仿的范例。
　　（2）教师应理解和尊重幼儿水平，并以重视幼儿操作活动的过程为主，而不是结果。
　　（3）教师应给幼儿提供足够的时间和机会，并给予正确的评价。
　　（4）教师应给有疑虑的幼儿不参与活动的权利
　　（5）教师要对表现材料本身进行评价，在选择创造性材料时也要考虑到美观性。
　　（二）创造性思维训练

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