2010年教师资格证考试幼儿教育学试题及答案解析（6）
一、选择题
1．( )是幼儿的第一任教师，也是终身教师。
A．爷爷奶奶
B．幼儿教师
C．家长
D．小学教师
2．现代教育理论认为幼儿园与家长是( )关系。
A．领导关系
B．伙伴关系
C．监督关系
D．从属关系
3．( )是指向家长宣传教育知识，帮助家长树立正确教育观念，学习教育方法等。
A．家长学校
B．家长专栏
C．家长座谈会
D．家访
4．与幼儿园相比，家庭教育的特点是( )。
A．目的性
B．组织性
C．随意性
D．计划性
5．有的幼儿园在课程中将社区的历史、风俗、革命传统等作为乡土教材来利用，使幼儿园教育内容丰富而有特色。这发挥了( )对幼儿园教育的意义。
A．社区资源
B．社区环境
C．社区习俗
D．社区文化
6．我国社区教育活动一般在( )的基层社会中进行。
A．街道
B．区
C．市
D．县
7．( )是目前我国家园工作中最常用的一种形式。
A．家访
B．家长接待日
C．电话联系
D．开放日制度
B．联系手册
C．家长园地
D．问卷调查表
10．社区的自然环境和人文环境在幼儿的成长中，特别是精神的成长中有着特殊的意义，能增强其爱国的情感、对周围环境的了解等，幼儿园充分利用这一点是发挥了( )。
A．社区文化的教育性
B．社区环境的教育性
C．社区资源的文化性
D．社区环境的文化性
11．社区教育成为国际性的教育形式，并逐步走向学校、社会、家庭相互服务、互惠、互利的一体化教育，始于( )。
A．第一次世界大战以后
B．20世纪90年代
C．20世纪80年代
D．第二次世界大战以后
12．家园联系中最快捷也最灵活的方式是( )。
A．家长会
B．咨询活动
C．电话联系
D．书面联系
13．社区教育起源于( )
A．丹麦
B．日本
C．瑞典
D．美国
14．对过生日儿童家访属于( )。
A．定期家访
B．情感性家访
C．新生家访
D．问题儿童的重点家访
15．下列家庭教育做法中，哪种做法是较为合理的？( )
A．在孩子未成年时，父母全身心地投入到孩子身上，一切为了孩子
B．尽量满足孩子的一切要求
C．当父母亲的教育观念与爷爷奶奶相抵触时，以父母的观念为准
D．即便是最民主的家庭，也对孩子有所保留，有时还要适当回避
16．教师在与那些认为自己的孩子完美无缺的家长交谈时，采取以下哪种谈话方式较易被接受？( )
A．首先向家长指出孩子在园的不足之处，让家长明白孩子并非十全十美
B．告诉家长他们的教育观有问题，需要改进
C．向家长介绍别的孩子的长处，建议向他们学习
D．首先肯定孩子的优点，再站在孩子的立场上来谈论问题
17．在教师与家长的关系上，下列哪一种观念是正确的？( )
A．以教师为主，家长为辅
B．家长与教师作为平等的教育主体
C．以教育能力较强的一方为主
D．在园以教师为主，在家以家长为主
18．关于社区教育的特点，错误的说法是( )。
A．是地方与民众办教育的一种新的教育管理制度
B．适应社区需要，服务社区
C．社区教育形式多样
D．社区教育面向该社区内的青少年及儿童
二、填空题
1．( )是社会最基本的单位，也是幼儿成长最自然的生态环境。
2．( )是幼儿园向家长汇报幼儿园工作，反映幼儿情况，发动家长配合幼儿园工作的家园联系形式。
3．幼儿园教育与社区的配合是( )的要求和( )的必然。
4．幼儿园是专门的教育机构，按《幼儿园工作规程》的规定，负有( )、( )的责任。
5．幼儿园与社区合作的意思是，幼儿园与其所处的社区、与( )密切结合，共同为幼儿的健康成长服务。
6．提出“国家的命运与其说操纵在掌权者的手中，倒不知说是掌握在母亲的手中。”的教育家是( )。
7．家访按其性质可以分为新生家访、( )、( )、问题儿童的重点家访四种形式。
8．家长会是面向全体家长的会议，有全园性的家长会，也有班级性的家长会。家长会的主要形式一般有：新学期之初，向家长报告新学期的安排，主要的教育工作、计划等；( )；以咨询、交流形式出现的家长会；( )。
三、简答题
1．简述幼儿教育离不开家庭的原因。
2．简述社区对幼儿园教育的意义。
3．简述家园合作的内容以及存在的问题。
4．简述幼儿园与家庭相互配合的原则。
5．简述幼儿园与社区合作应注意的事项。
6．简述家访的四种形式。
7．简述托儿所、幼儿园开展家长工作应该注意的问题。
8．家庭教育与托幼机构的教育相比有哪些特点？
9．哪些类型的家长比较难沟通？教师如何应对？
四、论述题
1．试述幼儿园家长工作的主要形式。
2．试述家园合作对幼儿园教育的意义。
3．如何开展社区学前教育工作？
参考答案
一、选择题
1．C解析：父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素。每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等等。父母对孩子的这种影响贯穿孩子的一生。因此，答案为C。
6．A解析：我国主要以街道为社区教育基地。因此，答案为A。
7．D解析：开放日制度是指让家长定期来参观或和幼儿一起活动(如运动会、生日会等)，这是一种最常见的幼儿园与家长沟通的家园合作方法。因此，答案为D。
8．C解析：我国的《幼儿园工作规程》中明确规定“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，共同担负教育幼儿的任务”，这是科学的、符合世界幼儿教育发展趋势的决策。因此，答案为C。
9．B解析：幼儿园要和不易见面的家长联系，就需要通过一个中介来实现。联系手册就是记录幼儿在家庭和幼儿园活动情况的中介方式。因此，答案为B。
10．B解析：幼儿园将教育扩展到社区的大背景下进行，充分利用社会环境中富有教育意义的自然和人文景观、革命历史文物、遗迹等，不仅可以扩大教育的空间，而且还丰富和深化了教育内容。这种做法发挥了社区环境的教育性。因此，答案为B。
11．D解析：社区教育始于第二次世界大战以后，20世纪70年代成为构建终身教育体系、迈向学习化社会的重要途径和手段。因此，答案为D。
12．C解析：幼儿园与家庭取得联系的方式有很多种，主要方式有：家长会、家访、家长学校、咨询活动、开放El制度、家长接待日、家长委员会、电话联系和书面联系。与其他方式相比，电话沟通是比较迅速快捷的。因此，答案为C。
13．A解析：丹麦的柯隆威等人于19世纪中叶创办的“民众中学”可视为社区教育的发端。因此，答案为A。
14．B解析：对儿童生病、过生日或者是对一些特殊家长的访问，既能体现教师对儿童的关心和爱护，也能拉近教师和家长之间的距离，使双方的情感得到沟通和交流。这属于情感性家访。因此，答案为B。
15．D解析：为了儿童的健康成长，为了家庭生活的幸福和睦，家庭生活的某些方面儿童是不宜参与、不必知道的，这就是适当回避，不要认为一切公开的家庭是最民主的。因此，答案选D。
16．D解析：有一些家长总是把自己的孩子看作是一朵花，没有缺点。对这样的家长，在交谈时要首先肯定孩子的优点，再站在孩子的立场上来谈问题。这样家长容易接受，也愿意合作，不会发生告状的负效应。因此，答案选D。
17．B解析：现代教育理论认为托儿所、幼儿园与家庭是伙伴关系。这种伙伴关系存在于家庭和学校之间，是面向整个家庭，而不是孤立地针对个别儿童。这种伙伴关系强调了家长和教师的平等性，肯定了家长的潜能和作用。因此，答案选B。
18．D解析：作为社会经济、文化、教育发展的产物，社区教育的共同特点是：地方与民众办教育的一种新的教育管理制度；适应社区需要，服务社区，教育具有极大的灵活性，服务意识强；社区教育形式多样，面向社区全体成员。选项D将社区教育的对象限定于青少年及儿童是错误的，因此，答案选D。
二、填空题
1．家庭
2．家长座谈会
3．社会发展；幼儿教育发展
4．主动与幼儿家庭配合；建立幼儿园与家长联系的制度
5．幼儿家庭所处的社区
6．福禄培尔
7．定期家访；情感性家访
8．阶段性的家长会；新生家长会
三、简答题
1．简述幼儿教育离不开家庭的原因。
答：家庭在幼儿的成长中发挥着很大的作用，幼儿的教育不能离开家庭。其原因主要包括以下几个方面：
(1)家庭是幼儿成长最自然的生态环境
家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境，担负着养育幼儿的重大责任。对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要的需要。家庭这个以血缘关系组成的、人一出生就生活在其中的社会群体是幼儿最重要的安全基地，幼儿的成长不能欠缺家庭天伦之乐的生活气氛。
(2)家庭是人的第一个学校
父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础。在个性、社会性、智力发展和文化特征方面，父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素。每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等等。这一切在幼儿入园后，仍然极大地影响和制约着幼儿园教育，幼儿园教育只能在幼儿原有的基础上展开，否则教育效果就不佳。
(3)家长是幼儿园重要的教育力量
家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势，一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来，教育效果就将倍增。家长作为重要的教育力量表现在：家长的参与极有利于幼儿的发展；家长是教师最好的合作者；家长的配合利于教育教学活动的顺利实施；家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。
总之，幼儿的教育离不开家庭。幼儿园必须认识到这一点，实现与家庭之间的合作，这既是幼儿园教育质量提高的必由之路，也是幼儿园教育自身发展的必然选择。
2．简述社区对幼儿园教育的意义。
答：社区是社会大环境中与幼儿园关系最密切、对幼儿影响最大的一部分。它对幼儿园教育具有很大的意义，表现为以下几个方面：
(1)社区环境的教育性
幼儿园周围的社区是幼儿十分熟悉的地方。社区的自然环境和人文环境在幼儿的成长中，特别是精神的成长中有着特殊的意义。幼儿园教育扩展到社区的大背景下进行，充分利用社区环境中富有教育意义的自然和人文景观、革命历史文物、遗迹等，不仅是扩大教育的空间，更是其教育内容的丰富和深化。
(2)社区资源对幼儿园教育的意义
社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的社会小区，能为幼儿园提供教育所需要的人力、物力、财力、教育场所等等多方面的支持。不仅幼儿教育的事业发展需要广泛动员社会各方面的力量，幼儿园教育本身的发展也离不开社会力量的支持。社区的积极参与将使幼儿园教育变得更生动、更富有时代气息。
(3)社区文化对幼儿园教育的意义
社区文化无形地影响着幼儿园教育，优秀的社区文化作为幼儿园教育的宝贵资源，影响着幼儿园教育。一般来说，文化和文明程度高的社区，幼儿园的园风、教育质量也都不错，社区的影响无疑是一个重要因素。
综上所述，社区对幼儿园教育有着深刻的影响，幼儿园要积极探索社区丰富的资源，发挥其教育作用，实现与社区之间的合作。
3．简述家园合作的内容以及存在的问题。
答：家园合作是幼儿园教育提高质量的必由之路，是幼儿园教育自身发展的必然选择。其内容和存在的问题具体如下：
(1)家园合作的内容
①鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿。家长直接参与是指家长参与到幼儿园教育过程中，如共同商议教育计划、参与课程设置、加入幼儿活动、深入具体教育环节与教师联手配合(共同组织或分工合作)、被邀请主持一些教育活动等。家长间接参与是指家长为幼儿园提供人力、物力支持，或将有关意见反映给幼儿园和教师，如家长会、家长联系簿等，而自己不参与幼儿园教育各层次的决策和活动。一般的家园联系大多属于这一类。
②幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法。强化家长其“不仅是养育者，也是教育者”的意识，改善家长的教育行为、教育方法、优化家庭环境，贯彻《幼儿园工作规程》的要求，“帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识”是幼儿园的重要任务。
在家园合作中，上述两方面的内容是相互促进、相互结合、可同时进行的。
(2)家园合作存在的主要问题
在家园合作中，有两个问题是较普遍的，需要引起注意：
①家园合作尚不够深入，较多地停留在表面，表现为“三多和三少”。即家长虽然进入了幼儿园，但参观的多、参与的少；间接参与较多、直接参与少，家长很少深入到幼儿园教育过程深层次的环节中；一次性的直接参与多，经常性的直接参与少，等等。
②家庭和幼儿园的教育内容脱节，表现在家长来园参与活动常常不过是和幼儿一起游戏，而回家后不大可能把这些和家庭教育联系起来。与之相对，家长学校又常常是在家长看不到幼儿活动的情况下进行，因此难以产生有针对性的效果。
这些问题的存在要求幼儿园进一步开拓合作的广度和深度，以使家园合作在幼儿园教育中发挥更大的作用。
4．简述幼儿园与家庭相互配合的原则。
答：幼儿园与家庭之间要达到较好的配合效果，就必须遵循一定的原则，主要包括以下几个方面：
(1)幼儿园要尊重家长和他们正确的育儿方式
①每个家庭都是不同的，他们有不同的需要和传统。
②家长一般会欢迎并接受教师的建议但是并不会改变太多。
③教师应当把自己看作是家长教育孩子的资源和支持者。
④教师可以提出建议，但是不要充当“裁判”的角色。
⑤教师应当尊重所有的家长。绝大多数的家长，包括那些打骂自己孩子的家长都是在用自己认为适当的方式在管教孩子。教师不能轻易地否认家长的教育方式。
(2)注重教师与家长及家长之间的相互作用
教师不仅要影响家长、干预家庭教育，而且要吸取家长的教育经验，听取家长的教育意见，与家长共同讨论问题，共同解决问题，共享教育成功的快乐。
(3)开拓家长工作的广度和深度
幼儿园不仅要吸收、允许、鼓励家长参与园所的管理，而且还要使家长参与园所教育活动的开展和设计。
总之，幼儿园与家庭之间要在行动上取得一致、在教育观念上相互尊重、在情感上相融，这样才能更好地相互配合，发挥家园合作的作用。
(4)是否能开展与社区结合的活动，社区环境条件不是主要的，关键是教师能否敏锐地抓住问题，发现有教育价值的事情或现象，并有效地加以利用。同时，与社区结合可以贯穿在幼儿园教育过程中。
幼儿园与社区的结合是一个新的课题，如何结合还缺乏经验。所以在结合过程中，幼儿园要注意以上几点，使两者能够有机地结合在一起，提高合作的质量。
6．简述家访的四种形式。
答：家访主要是教师上门了解幼儿与家庭的情况，以实施有针对性的教育。家访的四种形式分别是：
(1)新生家访
新生家访目的在于了解新人园所婴幼儿的基本情况，建立师生感情，帮助婴幼儿较快地适应园所的集体生活，也使幼儿家长熟悉园所。
(2)定期家访
对儿童进行定期家访是幼儿教师不可推卸的责任和工作。通过定期家访，一方面教师向家长汇报孩子的变化、进步和问题，求得家长的配合。另一方面也使家长能够对幼儿不同阶段的发展及其影响因素有一个持续性的了解。
(3)情感性家访
儿童生病，过生日或者是对一些特殊家长的访问，既能体现教师对儿童的关心和爱护，也能拉近教师和家长之间的距离，使双方的情感得到沟通和交流。
(4)问题儿童的重点家访
在每个班上总有一两个过分淘气，问题行为不断的儿童让教师烦恼不已。对于这些儿童的问题教师需要先弄清楚问题的根源，才能够对症下药。在访问这样的家庭时，教师要持心平气和的态度，向家长如实反映幼儿在园所里出现的一些问题，并真诚地倾听家长的看法和意见，耐心和家长一起分析原因，共同找出对策。
7．简述托儿所、幼儿园开展家长工作应该注意的问题。
答：托儿所、幼儿园开展家长工作应该注意的问题如下：
(1)托儿所、幼儿园与家庭应是伙伴关系
教师不是权威，要尊重家长，确立家长的主体地位，强调家长和教师的平等性，肯定家长的潜能和作用。教师不是充任权威的角色仅仅把教育知识传授给父母，而是与家长相互作用，共同讨论儿童在家庭和园所发生的问题，相互支持，相互配合。
(2)教师尊重家长和他们正确的育儿方式
每个家庭情况不同，具有不同的教育方式传统，教师要尊重家长及其正确的教育方式，而不是强迫其改变，教师是建议者，而非裁判或者权威。
(3)注重教师与家长及家长之间的相互作用
教师不仅要影响家长、干预家庭教育，而且要吸取家长的教育经验，听取家长的教育意见，与家长共同讨论问题，共同解决问题，共享教育成功的快乐。
(4)开拓家长工作的广度和深度
不仅吸收、允许、鼓励家长参与园所的管理，而且使家长参与园所教育活动的开展和设计。不仅同家长交换孩子在家、在园所的情况，而且要在行动上取得一致，在教育观念上相互尊重，在情感上相融。
8．家庭教育与托幼机构的教育相比有哪些特点？
答：与托幼机构的教育相比，家庭教育具有以下特点：
(1)家庭教育的率先性
家庭是儿童成长的第一个环境，也是亲子关系建立与发展的基础。个体从孕育的那一刻起，就在母体中接受着影响和教育。当孩子出生以后，家庭对其的影响就显得更为重要了。这种影响伴随着儿童的一生。
(2)家庭交往的密切性
子女一方有一种对家长的依赖性，幼儿阶段表现尤为明显。这种依恋的亲情关系一方面可以使教育者，即家长对于孩子有一个细致深入的了解，便于教育的开展；另一方面也使家长在教育子女时掺人这种感情成分，常常表现出缺乏耐心、迁怒、责骂、训斥等不当的教育方法，孩子也可利用亲情无理要求，哭闹威胁等。
(3)家庭教育内容的丰富性和生活性
家庭教育领域涉及范围很广。在不同家庭的生活环境、交往关系、生活方式中，儿童可随之获得不同的教育信息和生活经验，儿童在家庭中学习行为规范，学习知识经验，学习生活技能等。家庭教育是在温馨的家庭环境中进行的。在充满生活气息的各种家庭活动中，如饮食起居、闲暇团聚、娱乐游玩、逛街购物之时充满了教育孩子的时机。因此，家庭是教育与生活的合一。与有计划、有组织、有目的的集体教育机构不同，家庭教育经常是在潜移默化中进行的，是在生活中相伴进行的。
(4)家庭对受教育者的控制方式具有多样性
家长与孩子的关系与师生关系有着不同的特性。教师对学生的控制主要通过认识和规则的纽带而实现的。而家长对孩子的控制则主要通过情感的和经济的纽带去实现的。双亲对子女更有情感色彩和人情味，尤其是母亲的爱是一种伟大的力量。在家庭中向子女传递教育要求、教育信息时，多以家庭情感为载体，饱含着亲切感和信任感。子女在经济上依赖父母，所以形成了子女和双亲利益相关的依赖关系，建立起“共同感”，使得父母据此在教育指导子女言行方面有较大的优越性和权威性。
(5)家庭教育的终身性
家庭教育在儿童期内使孩子在家庭中接受适当的智能教育，养成良好的劳动习惯，学习适应社会生活与社会交往，培养独立性等，为其终身教育和全程教育奠定基础。
(6)父母对子女影响的深刻性
父母对子女的影响是连续、长期的过程，而且是多个家庭成员对一个子女的教育关系。和师生之间那种发散性的关系相比，亲子关系是聚合性的，从而也增加了父母对孩子了解的深刻性。这一特点成为家庭教育的优势，能够让家长有针对性地根据自己子女的特点进行教育。
9．哪些类型的家长比较难沟通？教师如何应对？
答：较难沟通的家长类型以及教师的应对措施如下：
(1)对孩子要求过高，急于求成的家长。对于这种类型的家长，教师一方面要肯定家长对于孩子教育的重视和关心，同时要多向他们解释幼儿的年龄特点，使家长了解过高、过急的要求是不符合婴幼儿心理发展特点的，对婴幼儿的发展有很大的危害，如可能使孩子胆怯，丧失自信心等。
(2)对儿童不太关心，认为交给老师就放心的家长。一些家长因为工作繁忙、家庭问题或者其他原因，很少在园所露面，以为把儿童交给园所就万事大吉了。对于这种类型的家长，教师要耐心向他们宣传家园共育的重要性，使家长知道自己的言传身教对孩子的影响，切实担当起做父母的责任。
(3)不懂得如何教育婴幼儿或者教育方法不当的家长。对于这种类型的家长，教师要尊重家长，先听一听他们的想法，然后再逐步引导家长观察、了解孩子，帮助他们寻找适合自己孩子的教育方法。也可以让家长之间互相交流教育的心得，和家长们一起讨论正确、有效的教育方法。
(4)对儿童评价不当的家长。有一些家长总是把自己的孩子看作是一朵花，没有缺点。对这样的家长，在交谈时要首先肯定孩子看的优点，再站在孩子的立场上来谈问题。这样家长容易接受，也愿意合作。
四、论述题
1．试述幼儿园家长工作的主要形式。
答：幼儿园的家长工作是进行幼儿园与家庭沟通，使家庭教育与幼儿园教育互相配合的重要途径，其主要形式有以下几种：
(1)家长会
家长会是面向全体家长的会议，有全园性的家长会，也有班级的家长会。通过家长会，学校向家长报告学校的教学计划、反馈阶段工作情况等，还鼓励家长对一些有争议的教育观念、方法等发表自己的看法。这样可以使家长了解学校的进展情况，也可以促使学校改进工作。
幼儿园可以不定期地举办咨询活动，以帮助家长提高教育意识及教育孩子的能力，解答家长在育儿过程中的疑问和难题。
(5)开放日制度
开放El制度是指家长来幼儿园参观各种保教活动，参加运动会、元宵灯会、节日庆祝活动等，这可以使家长具体了解幼儿园的工作，看到自己孩子在集体中的表现以及老师的教育要求和方法，增进对幼儿园工作的感性认识。同时家长通过对同一年龄幼儿行为和能力的对比，可以从侧面认识自己的孩子的发展水平，改进家庭教育的制度。
(6)家长接待日
家长接待日是由幼儿园安排一个固定的时间，园长或主要管理者接待家长的来访，听取家长的意见和建议。也可设立意见箱收集家长的意见，从而更好地改进和完善幼儿园工作，拉近家长和幼儿园之间的距离。
(7)家长委员会
家长委员会是由各个年龄班选出的家长代表组成。各代表参与幼儿园的民主管理，参与幼儿园重大问题的讨论和决策，反映家长的意见和要求；同时家长委员会也是家长和幼儿之间的桥梁，能够促进家园的合作。
(8)电话联系
利用电话联系能够及时沟通幼儿在家或者在园的情况，迅速处理一些应急性的问题。通过电话联系，教师可以简短地向家长介绍婴幼儿在幼儿园的表现以及生活学习情况，家长有事情也可以及时地通过电话告知教师。
(9)书面联系的形式
书面联系的形式包括家长园地、家园通讯、宣传报、联系手册、问卷调查表、征求意见书等，通过经常性地使用，这些书面联系方式使家长和幼儿园之间有良好的沟通渠道，便于双方配合一致地对幼儿进行教育。
总之，幼儿园与家长之间有多种联系方式，每种方式都有自己独特的作用。幼儿园和家长要明确认识各种方式的特点，并能根据实际情况灵活运用各种方式，以有效发挥其作用，使幼儿园家长工作开展得更有成效。
2．试述家园合作对幼儿园教育的意义。
答：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新人园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。其意义具体包括以下几个方面：
(1)家园合作是人的发展的需要
人不可能脱离社会、脱离他生长的社会群体而独立成长。家庭、幼儿园是孩子最早接触的社会文化环境，它对儿童发展所起的作用是任何其他因素所不可比拟的。因此，幼儿教育必须从幼儿在家庭、幼儿园特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发，协调相关社会群体力量，共同促进幼儿的发展。
(2)家园合作有利于家长资源的充分利用
家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一个老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。
(3)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展
幼儿园教育与家庭教育在目标和方向上是一致的，都必须根据国家教育方针，为培养全面发展的高素质人才奠定良好的基础。教师、家长均作为教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体。幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接合作工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，促进幼儿的健康和谐发展。
综上所述，家园合作不管是对幼儿园的发展来说，还是对幼儿的发展来说都是非常重要、不可缺少的。家庭和幼儿园要充分认识到这一合作形式的重要性，发挥其作用，促进幼儿园教育和幼儿自身更好地发展。
3．如何开展社区学前教育工作？
答：社区学前教育的工作主要从以下几方面着手展开：
(1)积极创造条件，为更多的学前儿童提供保育和教育的机会
我国城市中幼儿园较多，而托儿所较少。街道和居委会应借助于社区内的力量以及社区成员的共同愿望，积极筹集资金，创造条件，开办一些托儿所，以解决社区内居民孩子“入托难”的实际问题。简易托儿所的保育员应进行必要的专业培训，以确保保教质量。托幼中心的指导教师应定期对街道或居委会办的简易托儿所或幼儿园进行业务指导，不断提高保教质量。
(2)以“三优”工程为龙头，形成社区学前教育工作网络
“三优”是指优生、优育、优教。“三优”工程是由全国妇联倡导的，通过各级妇联组织在全国各地开展的，以促进学前教育儿童身心健康发展为宗旨的群众性活动。社区学前教育以“三优”工程为中心，充分发挥社区内妇联群众团体的优势，团结各方面的专家，协同社会力量，宣传科学育儿的指示，提高家长的文化素质和教育水平，促进儿童健康成长。
科学育儿是一项多学科、综合性的工作。要在社区内开展这一项工作，必须得到有关部门的业务配合和科学的、具体的指导才能取得成效。为此需要卫生保健部门或地方议员以及居委会等单位共同参加、相互配合协助，形成一整套工作与服务的网络和体系。
①家庭教育辅导站。一般以各居委会为基本单位，由居委会负责人、卫生站人员、退休教师以及社会热心人士等组成一个工作班子。其主要的任务是：开展从新婚指导、孕期保健
和孕期家庭自我监护，到新生儿保健、婴幼儿保健和教育等系列化的教育。
②家长学校。以居委会或托儿所、幼儿园为中心开办的学前儿童“家长学校”，应逐渐形成教育对象的层次化。一方面，根据学前儿童所处的不同年龄阶段开设相应的“父母班”，指导孩子的父母如何对子女进行正确的教养。另一方面，为了使老一辈的人也能树立正确的教育观念，还可以开设“爷爷奶奶班”，以便使孩子生长的环境和所受到的教育能和谐一致，从而更好地促进孩子的健康成长。家长学校的工作重点在于密切家园之间的联系，形成家长参与托幼园所的教育，托幼园所指导家庭教育的合理机制，以形成教育合力，全方位地对儿童实施有效的教育影响。
(3)优化街道地区的社会环境
利用社区力量，在社区内开办儿童玩具图书、儿童游戏、儿童游乐场或儿童游乐园等多种形式的教育和活动场所，可以为广大的儿童提供接触社会、加强交往的机会，以利于培养儿童良好的社会适应能力，同时也能为孩子们智力的开发、动作的发展创造良好的条件。
(4)充分利用社区资源，为家庭提供帮助，为儿童提供活动环境
街道社区应充分利用社区内的资源，为散居儿童的家庭教育进行科学的指导，并为散居儿童创设活动的环境。例如为散居儿童的家长举办科学育儿的讲座和咨询活动，定期送辅导材料上门，开办儿童玩具图书馆、儿童乐园等教育活动和活动场所，为散居儿童提供良好的交往和活动机会。
另一方面，社区应设立一些服务项目，满足家长的不同需求。如为方便父母工作，设立接送孩子上下学的服务。在假期设立临时的儿童托管站或管理班，解决父母的后顾之忧等。
总之，社区学前教育作为一种新兴的教育形式，它涉及的范围很广。从纵向来看，包括了从怀孕前至入学前这个年龄阶段在优生、优育、优教三方面的内容。从横向看，即从影响儿童发展的诸因素来看，包括家庭、托幼园所、社会三者有机的结合和能力合作，形成三位一体的立体学前教育体系，促进全体儿童身心健康和谐的发展。
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