2011年教师资格考试小学教育心理学试题及答案(三)
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- 第5页：答案：四、简答题；五、论述题
2011年教师资格考试小学教育心理学试题及答案(三)
一、不定向选择题
1．概念的结构包括（ ）
A．概念名称
B．概念定义
C．概念特征
D．概念水平
E．概念实例
2．群体内聚力表现为（ ）
A．领导方式
B．成员情感
C．认同感
D．归属感
E．力量感
3．小学生常见的情绪适应问题是（ ）
A．恐惧
B．抑郁
C．紧张
D．情感冲动
E．失眠
4．下列属于个性的是（ ）
A．需要
B．性格
C．动机
D．世界观
E．气质
5．儿童道德性发展的可逆阶段是在（ ）
A．2～5岁
B．6～7岁
C．8～10岁
D．11～12岁
E．0～6岁
6．个体遵守纪律的心理发展历程中的强化阶段是（ ）
A．0～6岁
B．6～9岁
C．9～16岁
D．16岁～成年
E．成年
7．下列哪些教师的教学工作较为成功?（ ）
A．有激励作用
B．生动活泼
C．富于想象
D．热心于自己学科
E．照本宣科
8．教师期望效应的发生，取决于下列哪些因素?（ ）
A．教师自身的因素
B．学生的人格特征
C．原有认知水平
D．归因风格
E．自我意识
9．布鲁巴奇等在1994年提出的四种反思方法包括（ ）
A．反思日记
B．详细描述
C．交流讨论
D．关注问题
E．行动研究
10．建立教师威信的途径有（ ）
A．培养自身良好的道德品质
B．培养良好的认知能力和性格特征
C．给学生以良好的第一印象
D．注重良好仪表、风度和行为习惯的养成
E．做学生的朋友与知己
11．专家型教师与新教师在课时计划的差异表现在（ ）
A．专家教师课时计划更简洁
B．专家教师课时计划更灵活
C．专家教师注重以学生为中心来制订课时计划
D．专家教师的课时计划具有预见性
E．专家教师注重细节
12．我国心理学界依据教育系统中所传授的经验内容的不同，将学习分为（ ）
A．信号学习
B．知识学习
C．技能学习
D．行为规范学习
E．情感学习
13．概念形成一般要经历以下几个阶段?（ ）
A．具体化阶段
B．抽象化阶段
C．类化阶段
D．同化阶段
E．辨别阶段
14．个性的结构主要包括（ ）
A．人格
B．个性倾向性
C．个性心理特征
D．自我意识
E．个性情感特征
15．群体规范的功能是（ ）
A．监督的功能
B．群体支柱的功能
C．评价标准的功能
D．调节控制的功能
E．行为导向的功能
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A．敏感性
B．流畅性
C．灵活性
D．独创性
E．发散性
17．先行组织者可以分为（ ）
A．陈述性组织者
B．程序性组织者
C．比较性组织者
D．分析性组织者
E．综合性组织者
18．纽厄尔和西蒙的信息加工模式包括的成分有（ ）
A．接纳者
B．处理者
C．加工者
D．记忆
E．作用者
19．品德中最主要的构成部分分别是（ ）
A．道德意识
B．道德动机
C．道德情感
D．道德认识
E．道德行为方式
20．群体的功能是（ ）
A．评价性功能
B．导向性功能
C．生产性功能
D．发动性功能
E．维持性功能
21．个性具有如下特征（ ）
A．先天性与后天性
B．共同性与差异性
C．稳定性与可变性
D．独立性与统一性
E．客观性与能动性
22．学习英语单词“house”时，学生将该单词用中文“耗子”来帮助记忆，这是一种（ ）
A．谐音法
B．组织策略
C．形象联想
D．精细加工策略
E．复述策略
23．心理发展的一般特点有（ ）
A．连续性
B．阶段性
C．个别差异性
D．顺序性
E．不均衡性
24．将成功归因于任务难度低，这种归因是（ ）
A．不可控的
B．可控的
C．内部的
D．外部的
E．不稳定的
25．美国心理学家班杜拉将强化分为（ ）
A．正强化
B．精神强化
C．自我强化
D．替代性强化
E．直接强化
26．目前最有影响，也最权威的智力量表有（ ）
A．比奈智力测验
B．韦克斯勒智力测验
C．绘人测验
D．投射测验
E．瑞文标准推理测验
27．影响问题解决的个人因素有（ ）
A．问题的呈现方式
B．功能固着
C．知识的储备
D．反应定势
E．认知特性
28．托兰斯调查发现，高创造性儿童具有如下特点（ ）
A．高智商
B．顽皮、淘气
C．所作所为有时会逾越常规
D．待人处事不固执，较幽默，但难免带有嬉戏
E．谦虚
29．教育心理学的性质（ ）
A．是介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科
B．是理论与应用相结合的独立学科
C．是自然科学
D．是社会科学
E．上述说法都不对
30．王敏英语考试得了90分，她将原因归结为自己持久努力的结果，这种归因是（ ）
A．可控的
B．不可控的
C．稳定的
D．内部的
E．外部的
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二、填空题
1．教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一是通过__________培养新教师作为教师队伍的补充；二是通过__________提高在职教师。
2．教师的角色形成有__________、__________和__________三个阶段。
3．专家教师知道许多课堂规则是可以通过__________与__________习得的，是一种可以习得的技能。
4．教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩呈__________。
5．一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去叫做__________迁移。
6．对学习迁移现象最早做出系统解释的是__________。
7．情感具有__________功能和__________功能。
8．儿童的兴趣从起因上可分为__________和__________。
9．直观教学的基本形式有实物直观、__________直观和__________直观等形式。
10．学习的迁移就其性质来说可分为___________和__________。
11．关于气质的学说有激素说、__________说和神经类型说，巴甫洛夫研究的__________是气质的生理基础。
12．布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为__________。
13．陆钦斯的__________是定势影响迁移的一个典型例证。
14．皮亚杰认为，适应包括__________和顺应两种作用和过程。
15．__________指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，是人格的核心。
三、判断对错并做简要说明
1．直观是知识把握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。
2．有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特点不同。
3．根据罗森塔尔效应，教师对学生的期望，一定能产生相应的效应。
4．人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。
5．高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。
四、简答题
1．根据心理学原理，你认为如何组织学生复习最有效?
2．如何利用无意注意的规律来组织教学?
3．基础教育课程改革要求小学教师进行那些角色创新?
4．说明头脑风暴训练的基本思路与做法。
5．学习策略的特征是什么?
五、论述题
1．试述影响迁移的主要因素并分析如何通过教学促进迁移。
2．结合实际情况，如何培养小学生良好的态度和品德?
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参考答案
一、不定项选择题
1．ABCE2．CDE3．ABD4．ABCDE5．C6．B7．ABCD8．ABCDE9．ABCE10．ABCDE
11．ABCD12．BCD13．BCE14．BCD 15．BCE 16．ABCDE 17．AC 18．ABDE 19．BE 20．CE 21．ABCDE22．AD
23．ABCDE24．AD25．CDE26．ABE27．BCDE28．BCD29．AB30．AD
二、填空题
1．师范教育实践训练2．角色认知角色认同角色信念3．练习反馈4．负相关
5．具体6．形式训练说(或官能说)7．调节行动信号交际8．直接兴趣间接兴趣
9．模象语言10．正迁移负迁移11．体液高级神经类型12．认知—结构论(或认知发现说)
13．量杯实验14．同化15．性格
三、判断对错并做简要说明
1．【答案要点】错误。
直观是知识把握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。当然，肯定直观为知识把握的开端环节，并非意味着任何情况下教学都必须从直观开始。若学生已具备必要的有关感性知识或较概括的知识，则直观就不是必需的了。
2．【答案要点】错误。
有结构的问题和无结构的问题的解决过程并不相同。
3．【答案要点】错误。
在实际的教育情境里，教师对学生的期望并不一定会发生自我应验的预言效应。因为教师期望效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多心理因素。
4．【答案要点】正确。
人类学习和学生学习之问是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线；其次，具有较强的计划性、目的性和组织性；最后，具有一定程度的被动性。
5．【答案要点】正确。
创造性与智力并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。(1)低智商不可能具有创造性。(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。(3)低创造性者的智商水平可能高，也可能低。(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。即高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。
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四、简答题
1．【答案要点】
(1)及时复习，复习次数先密后疏；
(2)编拟复习提纲；
(3)复习方式多样化，多种感官都参加；
(4)复习分量适当，避免过度疲劳，适度提倡“过度学习”；
(5)对学过的知识做进一步的加工，使之条理化、系统化，形成知识网络。
2．【答案要点】
(1)讲授新颖的教学内容；
(2)教学方法力求多样，富于变化；
(3)善于组织学生注意，妥善处理偶发事件；
(4)安排好教学环境，防止学生分心。
3．【答案要点】
(1)由传统的“传道、授业、解惑”型教师转到“激趣、启思、导疑”型教师。
(2)由命令主导型教师变为指导帮助型教师。
(3)由被动阐释、执行型教师转向主动研究、决策型教师。
(4)由单一学科型教师转向综合专家型教师。
4．【答案要点】
通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。具体应用时，应遵循四条原则：一是让参与者畅所欲言，对提出的方案暂不作评价或判断；二是鼓励标新立异、与众不同的观点；三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；四是鼓励提出改进意见或补充意见。可以先由教师提出问题，然后鼓励每个学生从自己的角度提出解决问题的方法，通过集体讨论可以拓宽思路，产生互动，激发灵感，进而提高创造性。
5．【答案要点】
学习策略的特征有：第一，学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；第二，是有效学习必需的；第三，是有关学习过程的；第四，是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。
五、论述题
1．【答案要点】
(1)影响迁移的主要因素：学习材料的相似性；原有认知结构；学习的心向与定势。(2)促进迁移的有效教学：①精选教材；②合理编排教学内容；③合理安排教学程序；④教授学习策略，提高迁移意识性。
2．【答案要点】
教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用的方法有：
(1)有效的说服
教师通过说服来改变学生的态度和品德。有效地利用正反面论据，发挥情感的作用，动之以情、晓之以理。应该以学生原有态度为基础，逐步提高要求。
(2)树立良好榜样
榜样的特点、示范的形式以及榜样所示范行为的性质和后果都影响到效果。榜样的特点与学生相似，榜样更有感染力和可信性，能让学生产生共鸣。示范的形式很多，既可以用直接的行为表现来示范，也可以通过言语描述；可以真人真事的现身说法，也可以通过传播媒介象征地示范。
(3)利用群体的约定
经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使成员承担执行的责任。具体可按如下程序操作：
清晰而客观地介绍问题的性质；唤起班集体对问题的意识；
清楚而客观地说明要形成的新态度；引导集体讨论改变态度的具体方法；
使全班同学一致同意把计划付诸实施，使学生在执行计划的过程中改变态度；
引导大家对改变的态度进行评价，使态度进一步概括化和稳定化。
(4)价值辨析
(5)给予适当的奖励和惩罚
简言之，晓之以理，提高认识；动之以情，引起共鸣；导之以行，落实行动。从“知、情、意、行”四个方面培养儿童的态度和品德。
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