2012年湖南省《小学心理学》命题预测题及答案(1)
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2012年湖南省《小学心理学》命题预测试题及答案(1)
(满分：100分考试时间：120分钟)
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案，并将其号码写在题干后的括号内。本大题共10小题。每小题1分。10分)
1．心理学作为一门独立的科学诞生于( )年。
A．1879
B．1897
C．1789
D．1798
2．( )阶段的儿童思维以命题形式进行，思维发展水平接近成人。
A．感知运动
B．前运算
C．具体运算
D．形式运算
3．在心理测验中，智力测验属于( )。
A．认知测验
B．人格测验
C．兴趣测验
D．成就测验
4．马斯洛需要层次论中的最高层次是( )。
A．安全需要
B．尊重需要
C．爱与归属需要
D．自我实现需要
5．从完整的问题解决过程来看，( )是首要环节。
A．理解问题
B．提出假设
C．发现问题
D．检验假设
6．心理卫生教育最适宜的时期是( )。
A．幼儿阶段
B．小学阶段
C．初中阶段
D．高中阶段
7．奠定儿童人格和心理健康基础的是( )。
A．社会
B．家庭
C．学校
D．教师
8．读文章标题，去猜测文中具体内容是属于( )。
A．头脑风暴训练
B．自我设计训练
C．推测与假设训练
D．发散思维训练
9．儿童在家中养成的爱劳动的习惯也会在学校中表现出来，这是( )。A．知识迁移
B．技能迁移
C．态度迁移
D．行为规范迁移
10．学生学习体操动作，这种学习属于( )。
A．信号学习
B．连锁学习
C．辨别学习
D．言语联结学习
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1．根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为( )。
A．专制型
B．开放型
C．说服型
D．放纵型
E．民主型
2．班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为( )。
A．效果强化
B．直接强化
C．间接强化
D．替代性强化
E．自我强化
3．马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有( )。
A．生理需要
B．安全需要
C．归属和爱的需要
D．尊重需要
E．自我实现需要
4．以下属于操作技能的有( )。
A．吹笛子
B．打网球
C．体操
D．阅读
E．计算
5．合乎法则的熟练技能具有的特性有( )。
A．流畅性
B．迅速性
C．经济性
D．同时性
E．适应性
6．根据动作对环境的依赖程度的不同，可以将操作技能分为( )。
A．细微型操作技能
B．闭合型操作技能
C．连续型操作技能
D．开放型操作技能
E．徒手型操作技能
7．元认知计划策略包括( )。
A．设置学习目标
B．浏览阅读材料
C．对注意力加以跟踪
D．产生待回答的问题
E．分析如何完成学习任务
8．具有强迫行为的儿童具有哪些特征?( )
A．智力水平较高
B．富于幻想
C．性格内向
D．遇事犹豫、拘谨、比较固执
E．自我克制过于严重
9．心理个体的发展具有的一般特点是( )。
A．定向性与顺序性
B．连续性与阶段性
C．个别差异性
D．不均衡性
E．关键性
10．自述法的具体形式有( )。
A．日记
B．周记
C．作文
D．自传
E．内心独自
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三、填空题(本大题共10小题。每空1分，共20分)
1．智力是学习成绩的一个可靠的预测指标，它主要影响学习的______、______、______和______。
2．依据个人心理活动倾向于外部还是内部，把人的性格分为______与______两类。
3．特殊教育必须注意______、______和______的变革。
4．儿童在______岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。
5．根据干扰理论，产生遗忘的干扰主要有______和______。
6．知识学习过程一般包括______、知识保持和______三个阶段。
7．知识的理解主要是通过______和______两个环节来实现的。
8．教学策略指教师采取的有效达到______的一切活动计划。
9．______是指学生在教师指导下巩固和运用知识、掌握技能和技巧。
10．依据布卢姆的教育目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为接受、反应、形成价值观念、______、______五个等级。
四、名词解释(本大题共2小题，每小题5分，共10分)
1．动作技能目标
2．情境教学
五、简答题(本大题共3小题。每小题8分。共24分)
1．简述布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则。
2．简述指导教学的主要活动或要素。
3．简述影响学习动机形成的因素。
六、论述题(本大题共1小题。共16分)
试述如何改进教学方法促进迁移。
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一、单项选择题
1．A【解析】略。
2．D【解析】形式运算阶段的儿童思维超越对具体的可感知的事物的依赖。
3．A【解析】略。
4．D【解析】马斯洛将人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。
5．C【解析】发现问题是首要环节。
6．B【解析】学龄期儿童是心身发展可塑性最强的时期，小学阶段是心理卫生教育最适宜的时期。
7．C【解析】略。
8．C【解析】推测与假设训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。
9．D【解析】爱劳动的习惯是一种行为规范，在家中养成的行为规范在学校中的表现是行为规范的迁移。
10．B【解析】连锁学习是指学习联合两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激一反应动作联结。体操正是如此。
二、多项选择题
1．ADE【解析】鲍姆宁根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型。
2．BDE【解析】行为的结果因素就是通常所说的强化，强化分为三种即以上选项。
3．ABCDE【解析】略。
4．ABC【解析】由操作技能的定义可知ABC选项均对。
5．ABCDE【解析】略。
6．BD【解析】A是根据动作的精细程度划分出来的，C是根据动作的连贯性划分的，E是根据操作对象的不同划分的。
7．ABDE【解析】C项属于元认知监视策略内容。
8．ABCDE【解析】略。
9．ABCD【解析】研究表明，学生心理的发展有四个基本特征：(1)连续性与阶段性；(2)定向性与顺序性；(3)不平衡性；(4)差异性。
10．ABCDE【解析】自述法是通过学生书面形式的自我描述来了解学生生活经历及内心世界的一种方法。日记、周记、作文、自传、内心独自都是自述法的具体形式。
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三、填空题
1．速度 数量 巩固程度 学习的迁移2．外倾型 内倾型3．内容 技能 环境4．35．前摄抑制 后摄抑制6．知识的理解 知识的应用7．直观 概括8．教学目标9．练习10．组织价值观念系统 价值体系个性化
四、名词解释
1．动作技能目标：指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标。
2．情境教学：指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。
五、简答题
1．【答案要点】对发现教学的教学设计，布鲁纳提出了四项原则：
(1)向学生解释清楚学习情境和教材性质。(2)配合学生的经验，适当组织教材。教师要在研究教材和学生实际的基础上，根据教材内容设计一个一个的发现过程。教师要仔细设计要问的问题，排列好例子，确保参考材料和设备充足，以促进学生进行自我发现。(3)根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序。(4)材料难度要适中，以维持学生的内部学习动机。材料太容易，学生缺乏成就感；材料太难，学生容易产生失败感。
2．【答案要点】指导教学是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。
一般认为，指导教学包括六个主要活动：(1)复习和检查过去的学习；(2)呈现新材料；(3)提供有指导的练习；(4)提供反馈和纠正；(5)提供独立的练习；(6)每周或每月的复习。这些活动并不是遵循某种顺序的一系列步骤，而是有效教学的因素，例如，反馈、复习、补救只要有必要就要进行，并且要与学生的能力倾向相匹配。这些活动可以被看作是教授结构良好的基本知识和技能的框架，与我国传统讲授教学相一致。
3．【答案要点】影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素：
(1)内部因素。内部因素主要包括：学生的自身需要与目标结构；成熟与年龄特点；学生的性格特征和个性差异；学生的志向水平和价值观；学生的焦虑程度。
(2)外部因素。外部因素通过内因而起作用，具体而言，外部因素主要包括：家庭环境与社会舆论；教师的榜样作用。
六、论述题
【答案要点】(1)改革教材内容，促进学习迁移。
各科教材都有基本概念、原理和逻辑结构，这些内容的组织形成教材体系。教材内容体系的确定，直接关系到学生学习的效率、知识的质量和认知能力的发展，因此必须兼顾科学知识本身的性质、特点、逻辑系统和学生的知识水平、智力状况及年龄特征，还要考虑教学时数以及教法上的要求，以保证教材的系统性和教学的循序渐进性。
根据同化理论，认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用，是决定新的学习与保持的最重要因素。为了促进迁移，教材中必须有那种具有较高概括性、包容性和强有力的解释效应的基本概念和原理。布鲁纳认为这样的概念和原理应放在教材的中心。奥苏伯尔指出，学生的认知结构是从教材的知识结构转化而来的。好的教材结构可以简化知识，可以产生新知识，有利于知识的运用。这种结构必须适合学习者的能力。这需要每一个知识领域内有造诣的教材教法专家和心理学家以及教师们的通力合作，尽可能编写出适合学生能力的最佳结构的教材。
(2)从教材的呈现程序方面促进迁移。
有利于学习迁移的教材在体系组织上应体现以下要求：①从一般到个别，不断分化。②融会贯通，促进知识的横向联系。③教材组织系列化，确保从已知到未知
(3)改进教学方法促进迁移。
①加强基础知识和基本技能的教学。②加强基础知识、基本技能的实际运用。③重视培养良好的学习方法
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