2011年四川省教师资格考试心理学(A级)冲刺试题及答案(7

• 第1页：一、选择题
• 第2页：二、名词解释；三、简答题；四、论述题；五、案例分析题
• 第3页：答案：一、选择题；二、名词解释
• 第4页：答案：三、简答题；四、论述题；五、案例分析题

2011年四川省教师资格考试心理学(A级)冲刺试题及答案(7)

一、选择题(每题1分，共15分)
1．在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于( )。
A．内部的、稳定的、不可控制的
B．外部的、稳定的、不可控制的
C．外部的、不稳定的、可控制的
D．外部的、不稳定的、可控制的
2．由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )。
A．顺向迁移
B．逆向迁移
C．水平迁移
D．垂直迁移
3.带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为( )。
A．形象直观
B．言语直观
C．模象直观
D．实物直观
4．下面有关操作技能的特点正确的是( )。
A．物质性、外显性、展开性
B．观念性、内潜性、简缩性
C．物质性、外显性、简缩性
D．观念性、内潜性、展开性
5．元认知的实质是人对认知活动的自我意识和( )。
A．自我控制
B．自我认知
C．自我指导
D．自我学习
6.受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为( )。
A．原型启发
B．功能固着
C．负向迁移
D．定势
7．个体品德的核心部分是( )。
A．道德认识
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行为
8．依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平井进行分类诊断的过程称为( )。
A．心理测验
B．心理咨询
C．心理辅导
D．心理评估
9．教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划称之为( )。
A．教学策略
B．教学方法
C．教学目标
D．学习方法
10．基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为( )。
A．常模参照评价
B．正式评价
C．标准参照评价
D．非正式评价
11．学生害怕在社会交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种( )。
A．抑郁症
B．恐怖症
C．焦虑症
D．强迫症
12．在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做( )。
A．心理评估
B．心理诊断
C．心理辅导
D．心理测验
13．课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。这是一种( )。
A．吸引的人际关系
B．合作的人际关系
C．沟通的人际关系
D．平等的人际关系
14．不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做( )。
A．差生行为
B．问题行为
C．逆反行为
D．心理障碍行为
15．有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，叫做( )。
A．教学测量
B．教学测验
C．教学评估
D．教学检查

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历年真题：

四川省教师资格考试教育心理学历年真题试题及答案

• 第1页：一、选择题
• 第2页：二、名词解释；三、简答题；四、论述题；五、案例分析题
• 第3页：答案：一、选择题；二、名词解释
• 第4页：答案：三、简答题；四、论述题；五、案例分析题

二、名词解释(每小题3分。共15分)
1．垂直迁移
2．信度
3．适应
4．分化
5．过度学习

三、简答题(每小题5分，共20分)
1．学校教育心理学的对象是什么?
2．试述编写学习目标的基本要求。
3．简述儿童心理发展的一般趋势。
4．简述皮亚杰的儿童认知发展分期理论的教育意义。

四、论述题(每小题15分．共30分)
1．怎样正确认识和对待学生非正式群体?
2．怎样培养学生的逻辑思维能力？

五、案例分析题(20分)
家长孙女士反映，转学还不到一学期的10岁儿子小雨跟过去比好像换了个人。以往由于喜欢做小动作，小雨没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。到新学校后不久，小雨在上课时又忍不住做起了小动作，被老师发现了。新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雨身边，如果小雨没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，小雨改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。
请从该案例分析，对待有问题的学生新老师的教育机智。请从小学生的生理及心理发展特点来分析。

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历年真题：

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一、选择题
1．B解析：在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于外部的、稳定的、不可控制的。见维纳的成就动机归因模式表。
2．C 解析：由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为水平迁，见水半迁移的定义。
3．D解析：带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为实物直观。
4．A解析：操作技能具有物质性、外显性、展开性的特点。
5．A解析：见对构成学习策略的基本元素——元认知的总结，元认知的实质是人对认知活动的自我意识和自我控制。
6．D解析：受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为定势。
7．A解析：道德认识是个体品德的核心部分。
8．D解析：见心理评估的含义。
9．A解析：见教学策略的定义。
10．C解析：基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为标准参照评价。
11．B解析：见恐怖症的定义。
12．A解析：见心理评估的定义。
13．A解析：见吸引的人际关系的定义。
14．B解析：见问题行为的定义。
15．B解析：见教学测验的定义。

二、名词解释
1．垂直迁移：难易不同的两种学习之间的相互影响；(又分由下至上和由上至下两种)。
2．信度：是反映测验分数稳定性的可靠性标准，是指测量的前后一致性程度。
3．适应：调节环境的倾向。
4．分化：类化的反面，即在条件过程中个体只对某特定的刺激产生反应，不类化的现象。
5．过度学习：即在达到最低限度领会后，或达到勉强可以回忆的程度后，对某一课题继续学习。

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历年真题：

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三、简答题
1．学校教育心理学的对象是什么？
答：学校教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
(1)教育心理学是一门科学的学科，它要遵循科学的全部规律，具备科学学科应当具备的要求：
(2)育心理学并不研究所有的学与教问题，它主要研究学校情境中的学与教；
(3)教育心理学研究的学与教，包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的有关能力的发展，但也涉及学生的思想品德、行为习惯和情感态度的学习：
(4)中的教育和教学活动虽然是教育学双方共同完成的活动，但只有弄清楚了学生如何学习的过程及其主要影响因素，才能知道如何有效的指导学生学习。
2．试述编写学习目标的基本要求。
答：(1)确教学对象；
(2)明通过学习后，学习者能做什么(行为)；
(3)明上述行为在什么条件下产生(条件)；
(4)定评定上述行为的标准。
3．简述儿童心理发展的一般趋势。
答：(1)综合的分化； (2)平衡化；(3)概念化； (4)社会化； (5)个性化。
4．简述皮亚杰的儿童认知发展分期理论的教育意义。
答：(1)心理及教育测验专家能根据皮亚杰的研究结果编制新的智力测验；
(2)课程专家应根据皮亚杰的发现设计各级学校的课程；
(3)教师可以依皮亚杰的理论配合教学与学生的智能。

四、论述题
1．怎样正确认识和对待学生非正式群体?
答：认识：承认它、了解它、研究它、因势利导、正确处理，引导发挥其积极作用，限制和消除其消极作用。
第一，利用非正式学生群体的特点增强正式学生群体的素质；
第二，精心做好消极的非正式群体成员的工作，特别是做好其“领袖”任务的工作，以限制其消极作用；
第三，对于破坏型的学生中的“团伙”，要坚决予以撤散，不能允许存在，当然，对此也要讲方式方法。
2．怎样培养学生的逻辑思维能力?
答：(1)教学内容和教学过程要有逻辑性是培养学生逻辑思维能力的前提：
(2)学生的思维积极性是其开展逻辑思维的重要条件；
(3)创设适当情境是培养学生逻辑思维能力的关键；
(4)培养学生使用正确的方法进行逻辑思维：
(5)指导学生发现和克服思维障碍；
(6)加强语言训练。

五、案例分析题
【解析】小学生身高体重处于两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。他们的有意注意已开始发展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久，小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出，特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。这些都是小学生的生理及心理的发展特点。
上面这位新老师正是正确认识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雨，既纠正了他，又不伤害他的自尊心，教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。

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