2011年四川省教师资格考试心理学(A级)冲刺试题及答案(8

• 第1页：一、选择题
• 第2页：二、名词解释；三、简答题；四、论述题；五、案例分析题
• 第3页：答案：一、选择题；二、名词解释
• 第4页：答案：三、简答题；四、论述题；五、案例分析题

2011年四川省教师资格考试心理学(A级)冲刺试题及答案(8)

一、选择题(每题1分．共15分)
1．根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为( )。
A．直接动机和间接动机
B．近景的直接性动机和远景的间接性动机
C．内部动机和外部动机
D．高尚的动机和低级的动机
2．两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为( )。
A．正迁移
B．横向迁移
C．负迁移
D．纵向迁移
3．知道“三角形的内角和等于180。”，属于( )。
A．策略性知识
B．陈述性知识
C．条件性知识
D．程序性知识
4．技能的种类有( )。
A．工作技能和生活技能
B．动作技能和操作技能
C．智力技能和认知技能
D．认知技能和动作技能
5．学习课文时分段、总结段意属于( )。
A．复述策略
B．理解——控制策略
C．精加工策略
D．组织策略
6．问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和( )。
A．思维程序
B．调查研究
C．检验假设
D．论证假设
7．在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系称之为( )。
A．模仿
B．从众
C．认同
D．内化
8．儿童多动症是小学生中常见的一种以注意缺陷、活动过度和好冲动为主要特征的综合性障碍，其高峰发病年龄在( )。
A．3～5岁
B．5～7岁
C．8～10岁
D．12～13岁
9．教师组织课堂空间的方法一般有两种，即按领域原则和按( )。
A．功能
B．大小
C．用途
D．年龄
10．一般在教学开始前使用，主要用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评价属( )。
A．诊断性评定
B．形成性评定
C．总结性评定
D．非正式评定
11．教师一句鼓励的话、一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情使学生受到极大的鼓舞、增添无穷的勇气，取得显著的进步。这属于( )。
A．第一印象
B．共鸣效应
C．罗森塔尔效应
D．移情效应
12．研究表明，我国儿童摆脱成人惩罚影响，根据行为本身好坏作出分析判断的转折在( )。
A．5～6岁
B．6～7岁
C．7～8岁
D．8～9岁
13．“当个体行为符合群体规范时，群体就会给予赞许或鼓励，从而进一步强化其行为”这属于( )。
A．群体归属感
B．群体认同感
C．群体压力
D．群体动力倾向
14．“课时教学计划、单元教学计划等等”属于( )。
A．以策略为中心的教学设计
B．以媒体为中心的教学设计
C．以课堂为中心的教学设计
D．以系统为中心的教学设计
15．“以提供建构认知结构的框架为教学的切人点”属于( )教学策略。
A．先行组织者
B．掌握学习
C．支架式
D．抛锚式

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历年真题：

四川省教师资格考试教育心理学历年真题试题及答案

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• 第2页：二、名词解释；三、简答题；四、论述题；五、案例分析题
• 第3页：答案：一、选择题；二、名词解释
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二、名词解释（每小题3分。共15分)
1．正迁移
2．测量
3．头尾梯度
4．消退
5．焦虑

三、简答题(每小题5分，共20分)
1．怎样培养学生的观察力?
2．简述因材施教的运用原则。
3．论文式测验的优缺点是什么?
4.怎样完成具体的教学设计？

四、论述题(每小题15分。共30分)
1．试述认知、情感和心因动作的教学目标分类。
2．你认为教师应该怎样进行正常的课堂交往?

五、案例分析题(20分)
在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象?请运用记忆的有关规律加以分析。

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一、选择题
1．D解析：根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为高尚的动机和低级的动机。
2．C解析：两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为负迁移。
3．B解析：知道“三角形的内角和等于1800，，，属于陈述性知识。
4．D解析：技能包括认知技能和动作技能，认知技能也叫智力技能，操作技能也叫动作技能。
5．C解析：学习课文时分段、总结段意属于精加工策略。
6．C解析：见问题解决的四个步骤，最后一个步骤是检验假设。
7．D解析：见内化的定义。
8．C解析：儿童多动症儿童的发病高峰年龄在8～10岁。
9．A解析：教师组织课堂空间的方法一般有两种：第一种是按领域原则来安排课堂空间，第二种是按功能安排课堂空间。
10．A解析：见诊断性评价。
11．C解析：罗森塔尔效应。
12．D解析：8～9岁。
13．D解析：群体动力倾向。
14．C解析：以课堂为中心的教学设计。
15．C解析：支架式。

二、名词解释
1．正迁移：一种学习对另一种学习产生积极的影响。
2．测量：是用数学方式对人的行为的描述。
3．头—尾梯度：从控制靠近头部的运动向着控制更远的脚步发展。
4．消退：即条件反射形成后，如果CS不再伴随US出现，也就是不再强化，条件反射的强度将逐渐减弱直到不再发生。
5．焦虑：是指一个人的动机性行为遇到实际的或臆想的挫折而产生的消极不安的情绪体验状态，焦虑可分为：正常焦虑、低度焦虑和高度焦虑。

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三、简答题
1．怎样培养学生的观察力?
答：(1)必须提出明确而具体的目的、任务；
(2)察前要做好有关知识的充分准备，并订出周密的计划：
(3)有计划、系统地训练学生的观察技能和方法：
(4)启发学生观察的主动性，养成勤于观察的好习惯；
(5)利用一切机会，让学生参加多种实践活动：
(6)指导学生做好观察记录，对观察的结果进行整理和总结。
2．简述因材施教的运用原则。
答：(1)正常的对待方式；
(2)正确的态度；
(3)积极的评价：
(4)主动的操作。
3．论文式测验的优缺点是什么?
答：(1)优点：
①命题省时容易；
②有利于测定学生的思维能力和写作能力；
③了解学生的学习程度；
④减少学生的情境压力。
(2)缺点：
①评分的主观性；
②试题缺少代表性；
③问题含义太广泛；
④易受其他因素干扰。
4．怎样完成具体的教学设计?
答：(1)根据教学对象的特点设计教学活动；
(2)根据学习目标的性质设计相应的教学活动；
(3)教学设计应灵活，突出重点。

四、论述题
1．试述认知、情感和心因动作的教学目标分类。
答：一般常用的分类方法把教学目的分为认知的、情感的、心因动作的三类。
(1)认知的教学目标分类：(布鲁姆六类)知识、理解、应用；分析、综合、评审。
(2)情感的教学目标分类：(柯拉斯沃五)接受、反应、评价、组织、价值的价格化。
(3)心因动作的教学目标：(齐卜勒四)整个身体的运动、协调细致的动作、非语言交流、言语行为。
2．你认为教师应该怎样进行正常的课堂交往?
答：教师要进行正常的课堂交往不但要具备课堂师生正常交往的教师条件，同时还要掌握一定的课堂上促进师生交往的技巧。
(1)课堂师生正常交往的教师条件：
①对所教课题胜任；
②应被学生视为可靠的、一致的、有预见力和乐于助人的人；
③在讲授的可懂度、说服力和生动性方面可以接受；
④讲授热情、目的明确、态度友好而坦率；
⑤有接受反馈的愿望，乐于接受意见；
⑥讲话的速度不要太快或太慢，大多数学生能够接受；
⑦要有提问的技巧，不能只提知识性的简单问题，还能采用启发式提问。
(2)课堂上促进师生交往的技巧：
①采用一种以上的方法，以加强信息强度和清晰度；
②用第一人称表达思想和感情；
③使用权信息具体和完整，让学生理解你的标准；
④注意使用非语言的手段，并使言语描述和非言语表示一致：
⑤鼓励学生的思考性倾向并作出适当的反应；
⑥采用小组讨论，使学生避开心理障碍而交流思想情感；
⑦掌握“倾听”和应答的技巧。

五、案例分析题
[解析]这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对迸一步学习制造一些心理障碍。

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