2011年四川省教师资格考试心理学(B级)冲刺试题及答案(1
- 第1页：一、单项选择题
- 第2页：二、多项选择题
- 第3页：三、概念解释题；四、判断改错题；五、简要解答题；六、论述题；七、案例分析题
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2011年四川省教师资格考试心理学(B级)冲刺试题及答案(11)
一、单项选择题(在备选的答案中，只有一个答案是正确的，将其选出并将标号填写在题目后面的括号中，每小题1分，共10分)
1．教育心理学的创始人是( )。
A．华生
B．桑代克
C．布鲁纳
D．加涅
2．已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的( )。
A．迁移
B．动机
C．策略
D．技巧
3．由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )。
A．顺向迁移
B．逆向迁移
C．水平迁移
D．垂直迁移
4．对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为( )。
A．智力技能
B．学习自觉性
C．元认知策略
D．自我意识
5．教师为了保证教学达到预期目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行主动积极的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力称之为( )。
A．教学反馈能力
B．自我教育能力
C．自我完善能力
D．教学监控能力
6．柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于( )。
A．“好孩子”取向阶段
B．惩罚和服从取向阶段
C．良心或原则取向阶段
D．权威和社会秩序取向阶段
7．由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验称为( )。
A．直觉的道德情感
B．想象的道德情感
C．伦理的道德情感
D．形象的道德情感
8．教学从本质上讲是一种( )。
A．认识活动
B．智育活动
C．促进学生全面发展的活动
D．教师教和学生学的活动
9．数学中学到的逻辑推理规则，有利于物理问题的解决，这属于( )。
A．正迁移
B．负迁移
C．纵向迁移
D．逆向迁移
10．主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构的心理学家是( )。
A．布鲁纳
B．桑代克
C．斯金纳
D．奥苏贝尔
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1．创造性地培养，常用方法有( )。
A．提供具有创造性地榜样
B．头脑风暴训练
C．自我设计训练
D．发散思维训练
E．推测与假设训练
2．根据马斯洛的需要层次说，人的需要可分为生长需要和缺失需要，下列所列需要属于缺失需要的是( )。
A．饮食需要
B．力避下岗的需要
C．被人尊重的需要
D．审美的需要
E．寻找归属和爱的需要
3．问题的基本特点是( )。
A．目的性
B．认知性
C．序列性
D．外显性
E．扩展性
4．一般认为，态度和品德的形成过程经历如下阶段( )。
A．依从
B．服从
C．认同
D．内化
E．完善
5．我国心理学界一般认为，品德的心理结构包括( )。
A．认识
B．情感
C．控制
D．行为
E．干预
6．技能的基本特点是( )。
A．技能是通过遗传获得的
B．技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为
C．技能是由一系列动作及执行方式构成的
D．技能是通过系统的学习与教学而形成的
E．技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作
7．知识的表征存储方式有( )。
A．命题网络
B．产生式系统
C．图式
D．认知方式
E．概念网络
8．下列那些原则和策略是奥苏贝尔提出的( )。
A．逐分原则
B．整合协调原则
C．先行组织者原则
D．小步子原则
E．及时反馈原则
9．维果斯基的发展观的基本内容包括( )。
A．文化历史发展理论
B．心理发展观
C．内化学说
D．最近发展区理论
E．心智技能按阶段形成理论
10．学与教相互作用的过程是一个系统过程，它有一些子系统构成的，这些子系统包括( )。
A．学习过程
B．教学过程
C．评价过程
D．反思过程
E．反馈过程
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三、概念解释题(每小题4分，共20分)
1．操作性条件反射
2．认知结构
3．创造力
4．动机
5．教师期待
四、判断改错题(判断以下各个命题是正确还是错误。如果错误。请将其改正确。每小题2 分。共10分)
1．道德和品德是两个相同的概念。( )
2．品德是社会历史发展的产物，随着历史的发展而改变。( )
3．品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。( )
4．自律是指儿童的道德判断是注意行为的客观效果，不关心主观动机，受自身以外价值标准所支配。( )
5．要使学生将掌握的道德知识转化为道德信念，主要是让他们掌握大量的道德知识。( )
五、简要解答题（每小题5分，共20分)
1．什么是习得性无力感?如何消除学生的习得性无力感?
2．问题解决包括哪些过程?
3．学生学习与人类的学习相比有何特点?
4．简述加涅关于学习过程的基本观点。
六、论述题（15分）
如何锻炼学生的道德意志？
七、案例分析题（15分)
王晓军怎么了?
王晓军不爱学习，他讨厌学习，甚至对学习恨之入骨。他为何如此讨厌学习?因为他考试总是不及格，物理不及格有他，数学不及格有他，而且数学老师还用鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：“卷面潦草，思维混乱，简直不是人写的。”他想争第一，却又认为自己怎么也无法争到第一。说起从前，他也有过辉煌的成绩：小学连续三年三好学生，在市“希望杯”竞赛中获得二等奖。小学毕业被保送到初中，升入初中后的第一次考试，他只排在第二名，从此，王晓军便失了信心，连他最擅长的数学也爱听不听，作业马马虎虎……
请用所学的学习迁移的理论来解释它。
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一、选择题
1．B解析：桑代克是教育心理学的创始人，被称为教育心理学之父
2．A解析：已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的迁移。
3．D解析：由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为垂直迁移，见垂直迁移的定义。
4．C解析：元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略，故制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略是元认知策略。
5．D解析：见教师监控能力的定义。
6．B解析：柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于惩罚和服从取向阶段。
7．A解析：由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验称为直觉的道德情感。
8．A解析：教学的本质是一种认识活动。
9．A解析：见正迁移的定义。
10．A解析：斯金纳提出了发现学习理论。
二、多项选择题
1．BCDE 2.ABCE 3．ABC 4．ACD 5．ABD
6．BCDE 7．ABC 8．ABC 9．ABCD 10．ABCD
三、概念解释题
1．操作性条件反射：是指机体在某种情境中自发做出的的某种行为由于得到强化而提高了该行为在这种情境中发生的概率，即形成了反应与情境的联系。
2．认知结构：是指个体过去对外界事物进行感知、概括(即归类)的一般方式或经验所组成的观念结构，它可以给经验中的规律以意义和组织，并形成一个模式，他的主要成分 是“一套感知的类别。”
3．创造力：是根据一定目的和任务，产生具有社会或个人价值、具有新颖独特成分产品的一种能力品质，创造性思维是其核心和基础。
4．动机：是由某种需要所引起的直接推动个体活动、维持已引起的活动并使该活动朝向某一目标以满足需要的内在过程或内部心理状态。
5．教师期待：是指教师对学生所做的关于当前与未来学业成绩和一般课堂行为的推断和预测。
四、判断改错题
1．(×)改为：品德与道德是密切联系的，二者之间既有区别又有联系。
2．(×)改为：品德的形成和发展除了既受社会条件的制约还要受个体心理发展的影响，他将随着个体的产生、成长、死亡而发生、发展以至消亡。
3．(√)
4．(×)改为：自律是指儿童自已的主观价值标准所支配的道德判断，具有主体性。
5．(×)改为：要使学生将掌握的道德知识转化为道德信念，最主要的条件是让他们进行社会实践。
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五、简要解答题
1．什么是习得性无力感?如何消除学生的习得性无力感?
答：习得性无力感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控 制、无能为力的心理状态。
消除学生的无力感主要应做到：消除学校中的“不可控状况”；防止学生产生“结果不可控”的认知；培养意志，增强免疫力。
2．问题解决包括哪些过程?
答：一般来说，将问题解决的过程分为以下四个阶段：
(1)理解和表征问题阶段。了解所要解决的问题是什么，从各种信息中忽略问题的无关 信息，识别出问题的相关信息，在此基础上，理解问题并形成问题的表征；
(2)寻求解答的阶段。在寻求解答时，可能存在两种一般的途径：一是算法式，另一种启 发式；
(3)执行计划或尝试某种解答的阶段。把解决问题的方法实施到实际中去的过程。也就 是说，当表征某个问题并确定某种解决方案后，就要执行计划、尝试解答；
(4)评价结果阶段。当选择并完成某个解决方案之后，还应该对结果进行检验。
3．学生学习与人类的学习相比有何特点?
答：人类学习与学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特殊的特点。
(1)学生的学习过程是掌握间接经验的过程，因此，它与人类认识客观世界的过程有所不同。人类的认识是从实践开始，而学生的学习则未必如此，他们可以从学习现有的经验、理论、结论开始，同时补充以感性经验。虽然学生的学习也要求个人有一定的经验基础，但学生的实践活动也与成人有所不同，主要表现在他们的目的性上，而且从总体上 来说，间接经验的学习形式是主要的，学生的学习不可能事事从直接经验开始。在教学 组织和教学方法上，特别要求教师能把学校学习与实际生活和学生的原有经验相联系；
(2)学生的学习是在有计划、有目的和有组织的情况下进行的。学生的学习必须在有限的 时间内完成，并达到社会的要求，因此需要在教师的指导下实现。由于教师既掌握所教知识的内在联系，又了解学生学习过程的特点，因此，能够保证在较短时间内，采用特殊有 效的方法，帮助学生学会学习，完成掌握前人经验和建构自己的认知结构的学习过程；
(3)学生的学习具有一定程度的被动性。学生的学习与人类学习一样，应该是一个主动 建构的过程。但他们的学习又不是为了适应当前的环境，而是为了适应将来的环境，当 学生意识不到他当前的学习与将来的生活实践的关系时，就不愿为学习付出努力。因此 教师要注意用各种方法来培养和激发学生的学习动机，提高其学习的主动性和积极性。 总之，学生的学习既有人类认识过程的一般特点，又有其特殊性。如果不了解学生学习 的特点，就可能使学生的学习成人化，事事要求直接经验，或是放弃指导，强调生活即教 育；或是只注意灌输，把学生看作是一个接受知识的容器，被动的学习者。这些做法部有 碍于学生的学习。
4．简述加涅关于学习过程的基本观点。
答：加涅根据信息加工理论提出了学习过程的基本模式，认为学习过程就是一个信息加 工的过程，即学习者将来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程。根据上述信息 加工的流程，加涅进一步认为，学习包括外部条件和内部条件，学习过程实际上就是学 习者头脑中的内部活动，与此相应，把学习过程划分为八个阶段：动机阶段、了解阶段、 获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶段。
六、论述题
如何锻炼学生的道德意志?
答：锻炼学生的道德意志。就是要使学生能够调控自己的行动，以道德意志去克服内外 干扰为更好地锻炼学生的道德意志可以采取如下措施：一、通过提高道德认识，丰富道 德情感来锻炼学生的道德意志，使学生懂得道德意志的意义。进一步增强意志锻炼的愿 望和进行意志锻炼的决心和信心；二、教师要在各种活动中对学生进行有意识的道德意 志锻炼，为了激发学生的主动性和自制力。可有意创设一些困难情境。提供一些克服困 难的条件。引导学生对自己的意志行动进行自我评价。增强道德意志锻炼和自控能力； 三、学生的意志品质是有差异的意志品质不同训练的策略也不同针对不同的意志品质。 采取不同的锻炼措施。锻炼他们道德意志的自制力和沉着、耐心的意志品质。只有针对 性地进行教育才能收到锻炼道德意志的良好效果。
七、案例分析题
诊断：王晓军由于上初中以来在学习上的多次失败，陷入了习得性无助感的境地，而且 越陷越深，不能自拔。
分析：习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。造成王晓军这种状况的原因，分为两个方面：第一，他自身 的因素。他将自己的失败进行了错误的内部归因，因而出现个人的无力感；第二，外部原 因。首先，学校、家庭在教育过程中过分重视考试、分数、竞赛、名次等外部强化手段去激 励学生学习，而严重忽视对学生内在动机的培养和调动，因此，一次偶然的成绩不好就 使得王晓军感觉自己各个方面都很差，进而对自己丧失信心。其次，数学老师在教育方 式上的严重失误，也使他彻底丧失了自尊和自信，更加重了该生的无助感。
对策：①采用各种措施培养他的内在动机，例如，利用他的爱好看报纸、爱玩电脑、爱玩 篮球、喜欢数学等特点，巧妙实现动机迁移；②采用各种措施，消除他在学习上的无力感，增强他的学业自我效能感。
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