2011年四川省教师资格考试心理学(B级)冲刺试题及答案(5
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- 第3页：三、概念解释题；四、判断改错题；五、简要解答题；六、论述题；七、案例分析题
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2011年四川省教师资格考试心理学(B级)冲刺试题及答案(5)
一、单项选择题(在备选的答案中．只有一个答案是正确的．将其选出并将标号填写在题目后 面的括号中．每小题1分，共10分)
1．能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为( )。
A．需要
B．动机
C．强化
D．诱因
2．由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为( )。
A．迁移
B．变式
C．定势
D．原型启发
3．在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于 ( )。
A．复述策略
B．理解—控制策略
C．精加工策略
D．组织策略
4．教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的( )。
A．兴趣
B．爱好
C．热爱
D．忠诚
5．在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融 为一体，构成一个完整的价值体系称之为( )。
A．模仿
B．从众
C．认同
D．内化
6．恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的( )。
A．严重惧怕
B．原因不明地惧怕
C．非理性惧怕
D．持久性地惧怕
7．态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的( )。
A．知识经验
B．观念和信念
C．道德认识
D．道德观
8．关于学习的迁移，由美国桑代克和伍德沃斯共同提出了( )o
A．形式训练说
B．概括说
C．相同要素说
D．认知说
9．机械学习与有意义学习划分的主要依据是( )。
A．学生是否理解学习材料
B．学生是否主动学习
C．要学习的主要内容是呈现或由学生发现
D．学习目的是解决问题或是获得知识
10．从众与服从相比，( )。
A．二者都是自愿的
B．二者都不是自愿的
C．从众更出于自愿
D．服从更出于自愿
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1．根据练习的任务分配方式，可以把练习分为( )。
A．集中练习
B．分散练习
C．整体练习
D．部分练习
2．原有认知结构对学习迁移的影响主要决定于认知结构的( )。
A．可利用性
B．可辨别性
C．稳定性
D．清晰性
3．属于教师个性特征的是( )。
A．教师能力
B．教学态度
C．挫折忍受力
D．焦虑
4．自我意识中的两个重要成分是( )。
A．自我概念
B．控制点
C．自我评价
D．自我体验
5．根据学习的内容，可以将学习分为( )。
A．运动技能的学习
B．认知的学习
C．情感的学习
D．模仿学习
6．行为学派的学习理论主要包括( )。
A．认知说
B．工具说
C．联结说
D．精神分析说
7．儿童的社会化是通过( )。
A．社会教化
B．个体内化
C．行为强化
D．行为模仿
8．家庭教育功能具有的特点是( )。
A．启蒙性
B．长期性
C．感染性
D．情感性
9．学校教育与社会教育、家庭教育相比较。它具有的特点是( )。
A．教育的独立性
B．教育的主动性
C．教育的可控性
D．教育的权威性
10．联结说关于学习的主要定律有( )。
A．练习律
B．效果律
C．准备律
D．情感律
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三、概念解释题(每小题4分，共20分)
1. 发现学习
2．类化
3．自我效能感
4．道德认识
5．教师教学效能感
四、判断改错题(判断以下各个命题是正确还是错误，如果错误，请将其改正确。每小题2分，共10分)
1．教育心理学就是研究学校教育过程中的心理现象及其规律的一门。()
2．课堂气氛是对学生课堂行为施加的外部准则。( )
3．动作技能的形成一般经历“认知阶段、初步掌握阶段和熟练阶段”。( )
4．从众意味着个性的丧失，因而是一种消极现象。( )
5．仅仅对别人有利的行为还不属于道德的行为。( )
五、简要解答题(每小题5分。共20分)
1．为帮助学生有效掌握概念，在教学中应注意哪些问题?
2．培养学生创造力的基本原则是什么?
3. 促使陈述性知识学习的教学策略有哪些？
4. 教师促进儿童智力发展的原则有哪些？
六、论述题（15分）
联系实际，谈谈如何激发学生的学习动机？
七、案例分析题(15分)
教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么?符合什么规律?
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一、选择题
1．D解析：能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为诱因。
2．C解析：由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为定势。
3．D解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。
4．D解析：教师对教育事业忠诚是教师职业道德的核心
5．D解析：见内化的定义。
6．C解析：见恐怖症的定义。
7．B解析：态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。
8．C解析：桑代克和伍德沃斯关于学习迁移共同提出了相同要素说。
9．B解析：学生是否主动学习是划分机械学习和有意义学习的依据。
10．C解析：从众更出于自愿。
二、多项选择题
1．CD 2．ABCD 3．ABCD 4．AB 5．BC
6．BC 7．AB 8．ABCD 9．ABC 10．ABC
三、概念解释题
1．发现学习：是以培养探究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发现的步骤来进行的学习。
2．类化：是将看起来相等的客体或概念组合在一起排除其它不同的客体或概念的过程。
3．自我效能感：指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
4．道德认识：是对道德规范及其执行意义的认识。道德认识是个体品德的核心部分。
5．教师教学效能感：教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。
四、判断改错题
1．(√)
2．(×)改为：课堂气氛是对学生课堂行为施加的群体压力。
3．(√)
4．(×)改为：从众既有积极意义又有消极作用。
5．(√)
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五、简要解答题
1．为帮助学生有效掌握概念，在教学中应注意哪些问题?
答：(1)用准确的语言明确揭示概念的本质特征；(2)突出关键特征，控制好无关特征的数量与强度；(3)适当利用例证和比较；(4)在实践中运用概念。
2．培养学生创造力的基本原则是什么?
答：(1)创设一个民主开放的学与教的环境；(2)培养好奇心，激发求知欲；(3)鼓渤学生进行独创，敢于标新立异；(4)积极开展创造性活动；(5)训练学生的发散思维；(6)培养 创造性的个性。
3．促进陈述性知识学习的教学策略有哪些?
答：(1)动机性策略；(2)复述策略；(3)；组织者策略；(4)多通道策略；(5)多表征策略；
(6)复习策略；(7)系统化策略。
4．教师促进儿童智力发展的原则有哪些?
答：(1)提高认识，积极促进个体智力的发展；(2)通过教学活动发展个体的智力；(3)创设智力发展的情境，组织学生多参加科技和课外活动；(4)注意根据智力的个别差异，因材施教，促进发展。
六、论述题
联系实际，谈谈如何激发学生的学习动机?
答：1．创设问题情境，实施启发式教学。要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。问题情境创设的方式多种多样。并应该贯穿在教学过程的始终。
2．根据作业难度，恰当控制动机水平。根据耶克斯一多德森定律，教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，尽量紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛；在学生遇到困难或出现问题时，要心平气和地引导，以免学生过度紧张和焦虑。
3．充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。这样，学习者一方面可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略；另一方面为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了学习动机。从而保持了学习的主动性和积极性。当然，如果在提供定量的信息反馈的基础上，再加上定性的评价，效果会更明显，这就是奖励与惩罚的作用。
4．正确指导结果归因，促使学生继续努力。根据维纳的成就归因理论模型，在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功或失败 的真正原因；另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利甲今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。一般而言，无论对优生还是差生， 归因于主观努力的方面均是有利的。因为归因于努力，可使优等生不至手过分自傲，能继续努力，以便今后能继续成功；使差生不至于过于自卑，也能进一步努力学习，以争取 今后的成功。
七、案例分析题
[分析]目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。
(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉；
(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。
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