2011年四川省教师资格考试心理学(B级)冲刺试题及答案(6
- 第1页：一、单项选择题
- 第2页：二、多项选择题
- 第3页：三、概念解释题；四、判断改错题；五、简要解答题；六、论述题；七、案例分析题
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2011年四川省教师资格考试心理学(B级)冲刺试题及答案(6)
一、单项选择题(在备选的答案中。只有一个答案是正确的，将其选出并将标号填写在题目后面的括号中。每小题1分，共10分)
1．教育心理学的研究对象是( )。
A．学习的心理规律
B．教学的心理规律
C．学与教的心理规律
D．学与教二者相互作用的心理规律
2．以下不属于影响迁移的客观因素的是( )。
A．教师指导
B．学习材料特性
C．媒体
D．认知结构
3．工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为( )。
A．组织策略
B．复述策略
C．计划策略
D．调节策略
4．学习策略是学习者制定的学习计划，包括( )。
A．意识和能力
B．规则和技能
C．认知策略
D．经验和方法
5．教师的批评与赞扬，与学生的学习成绩( )。
A．关系不明显
B．没有关系
C．有利有弊
D．存在负相关
6．皮亚杰研究道德发展的主要方法是( )。
A．泊然观察法
B．实验室实验法
C．两难故事法
D．对偶故事法
7．人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人行动的现象称为( )。
A．模仿
B．从众
C．服从
D．感染
8．教师职业开始出现始于( )。
A．原始社会末期
B．奴隶社会初期
C．封建社会初期
D．资本主义社会初期
9．练习曲线是( )。
A．上升的
B．下降的
C．均匀的
D．不均匀的
10．根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为( )。
A．直接动机和间接动机
B．近景的直接性动机和远景的间接性动
C．内部动机和外部动机
D．高尚的动机和低级的动机
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历年真题：
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1．以下属于联结派的心理学家是( )。
A．桑代克
B．苛勒
C．巴甫洛夫
D．斯金纳
E．斯彭斯
2．张春兴认为心理健康的条件有( )。
A．情绪较稳定
B．乐于工作
C．能与人建立和谐的关系，并乐于和他人交往
D．对自己有适当的了解，并悦纳自我
E．对环境有适切的认识并能切实有效地面对问题和解决问题
3．对于学习习惯的建立，以下哪几种说法是不正确的( )。
A．基本学习习惯不良多始于小学
B．家长的“陪读”会造成孩子在学习上对家长的依赖
C．不良学习习惯的扭转和改变不是很难的事
D．行为强化技术是改变不良学习习惯的一项重要技术
E．学习习惯的改变和确立要趋热打铁，趁学生有改变的兴趣，在最短的时间内全面改变学生不良的学习习惯，建立好的学习习惯
4．以下关于需要层次理论的说法中正确的有( )。
A．需要层次理论有五个层次：即生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要
B．论从进化的角度还是从个体发展的角度来看，层次越高的需要出现的越晚
C．次较低的需要直接关系到个体的生存，所以又叫生长的需要
D．次较高的需要有益于健康长寿和精力旺盛，所以又叫缺失的需要
5．人口渴了要喝水体现的是( )动机。
A．生理性动机
B．社会性动机
C．内部动机
D．外部动机
6．教师的一般角色有( )。
A．传道者
B．榜样
C．管理者
D．明友
7．国外学者关于学习策略的定义，主要是认为学习策略具有以下特点( )。
A．可操作性
B．外显性
C．内隐性
D．学习方法和学习的调节控制的统一性
8．学校教育与家庭教育相互配合的方法有( )。
A．互访
B．民主评议
C．家长会
D．家长委员会
E．校外指导
9．学校心理健康教育工作模式适宜采用( )。
A．诊疗模式
B．发展模式
C．教育模式
D．文化模式
10．正强化的方法包括( )。
A．奖学金
B．对成绩的认可
C．表扬
D．改善学习
E．给予学习和成长的机会
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三、概念解释题(每小题4分．共20分)
1．角色
2．学习动机的培养
3．模象直观
4．道德
5．客观性原则
四、判断改错题(判断以下各个命题是正确还是错误。如果错误，请将其改正确。每小题1分。共10分)
1．皮亚杰认为，儿童只有达到自律的水平才可能具有真正的道德品质。( )
2．品行不良问题主要出现在青年期。( )
3．桑代克认为学习是尝试错误的过程。( )
4．“认知策略”是布鲁纳于1950年提出的。( )
5．最能体现桑代克联结理论的经典实验是他通过迷笼对狗的实验研究。( )
五、简要解答题(每小题5分，共20分)
1．简述加涅的学习八阶段。
2．简述概念的功能。
3．有效地进行原理学习应注意哪些事项？
4．简述意义学习的特点。
六、论述题(15分)
结合实际，谈谈如何对特殊儿童实施教育?
七、案例分析题(15分)
某小学三(1)李老师发现班上有几个学生，作业总是潦草脏乱，为了帮助这些学生，李老师专门雕刻了2枚印章和一些好孩子的小卡通化奖品，每当这几个同学，一次作业工整干净，她就在练习本上，加盖一个小红花印章，连续得到3次小红花，就加盖一个“一级棒”的大印章，连续得到2次“一级棒”，就奖励一个好孩子的小卡通画，连续获得3张好孩子的小卡通画就把该学生的作业放在光荣榜上展览……
请结合所学的教育心理学知识，对李老师的做法进行分析。
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一、选择题
1．D解析：教育学的研究对象是学与教，二者相互作的心理规律。
2．D解析：认知结构属于影响迁移的个人因素。即属于主观因素。
3．B解析：见认知策略中的复述策略。
4．B解析：见学习策略的基本特征，学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。
5．D解析：教师的批评与不表扬，与学生的学习成绩关系密切，教师批评的越多，学生的学习成绩就越不好，二者成负相关关系。相反，教师表扬得越多，学生的学习成绩就越好。
6．D解析：皮亚杰研究道德发展的主要方法是对偶故事法。
7．B解析：见从众的定义。
8．C解析：教师职业在封建社会初期开始出现：
9．D解析：练习曲线是不均匀的。
10．C解析：根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为高尚的动机和低级的动机。
二、多项选择题
1．ABDE 2．ABCDE 3．CE 4．AB 5.AC
6．ABCD 7．ACD 8．ACD 9．BCD 10．ABCDE
三、概念解释题
1．角色：是指人在社会关系中的特定位置和与之相关联的行为模式，它反应了社会赋予 个人的身份和责任。
2．学习动机的培养：是指学生把社会、学校和家庭的需要变为自己内在的学习需要的过程。
3．模象直观：即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。
4．道德：是一定社会为了调整人们相互关系的行为规范的总和，是人类所特有的现象。
5．客观性原则：是指研究者对待客观事实要采取实事求是的态度，既不能歪曲事实，也不能主观臆测。
四、判断改错题
1．(√)
2．(×)改为：品德不良问题主要出现在青少年时期，(13—15岁)。
3．(√)
4．(×)改为：“认知策略”是布鲁纳于l956年提出的。
5．(×)改为：最能体现桑代克的联结理论的实验是饿猫开迷箱的实验。
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历年真题：
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五、简要解答题
1．简述加涅的学习八阶段。
答：(1)动机阶段；(2)领会阶段；(3)习得阶段；(4)保持阶段；
(5)回忆阶段；(6)概括阶段；(7)操作阶段；(8)反馈阶段。
2．简述概念的功能。
答：概念是知识的细胞，在人们的认识活动中有重要意义，其功能表现在：
(1)称谓功能；
(2)简化认识过程；
(3)系统化功能；
(4)概念是抽象逻辑思维的基本单位，是构成原理和结构的基础，没有概念，就无法构成判断，进行逻辑推理。
3．有效地进行原理学习应注意哪些事项?
答：(1)言语指令的设置；
(2)强调原理的运用；
(3)考虑学生的思维特点和认知发展水平；
(4)灵活的选择教学方式。
4．简述意义学习的特点。
答：(1)学习涉及了个人，学习者整个人包括情感与认知都投入学习活动；
(2)学习是自我发起的，即使推动力或刺激来自外界，但是，要求发现、获得、掌握和领会 的感觉是来自内部的；
(3)学习是渗透性的，它会使学生的行为、态度乃至个性都会发生变化；
(4)学习是有学生自我评价的，因为学生清楚这种学习是否满足自己的需要，是否有助 于弄清他想要知道的东西。
六、论述题
结合实际，谈谈如何对特殊儿童实施教育。
答：1．特殊教育必须注意内容、技能和环境的变革。内容必须满足各类特殊儿童的特殊 需要，并通过特殊教育手段，使学生掌握一些特殊技能。
2．在安排特殊教育的环境时，可以考虑以下几种形式：
(1)随班就读：让需要进行特殊教育的缺陷儿童进入普通学校的课堂中进行全日制或半 日制的教育活动；
(2)普通班加巡回辅导。将特殊儿童置于普通班中，由巡回辅导人员定期或不定期向特 殊儿童提供部分时间的教学或对普通班教师进行咨询，商讨特殊儿童的辅导策略；
(3)普通班加资源教室。资源教室是为中小学特殊儿童设立的、与普通教室分开的补救教 学场所，配有特殊的材料、设备和经过专门训练的教师：它有两种用途，一是对学生作个 别辅导或小组教学，通过补救学生所缺乏的技能或补偿其弱点来帮助学生克服学习中的 问题；二是由受过特殊训练的教师对那些普通教师难以处理的学生提供咨询与帮助。
(4)设置特殊班。将教育需求相近的特殊儿童集中在一个班级内接受教育。这种特殊班 通常附设在普通中小学里，对象为轻度和中度的残疾儿童。
七、案例分析题
1．考核知识点：强化控制理论及应用。
2．解答思路：
李老师的这种做法可以用斯金纳的儿童行为强化控制理论来解释。
斯金纳的儿童行为强化控制理论认为，人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都 与及时强化有关。可以通过强化来塑造儿童的行为。斯金纳提出外界的强化作用是塑造 儿童行为的基础。只要了解强化效应，操纵好强化技术，及时有效地施加强化，就能控制 行为反应，并随意塑造出一种教育者所期望的儿童行为。
李老师在教学中正是运用了强化控制理论，作业潦草是儿童不良行为，对于一次作业工 整就加盖一个小红花，连续3次小红花，就加盖一个“一级棒’的大印章，连续2次“一级 棒”就奖励小卡通画并上光荣榜，这是一种积极强化的方式所谓积极强化是由于某一 刺激的加入增进了某一操作反应发生概率的作用，这种作用是经常的。李老师利用对小 学生比较有吸引力的小红花印章和小卡通画的强化物的这种连续的强化刺激，矫正学 生原有的作业潦草的习惯，使之不断地向好的方向发展。
此题重心在“强化控制理论的应用”。
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