教育学章节习题:第一章教育与教育学
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第一章 教育与教育学(本章重点提示)
实战演练
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一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．教育是（ ）。
A．人类社会独有的活动
B．人类与动物共有的活动
C．现代社会特有的活动
D．人类与其他高等动物独有的活动
2．教育起源于（ ）。
A．人类早期的心理模仿
B．人类的生产劳动
C．生物界老动物对幼小动物的照料
D．问题还有待于进一步研究
3．自（ ）阶段开始，自然科学就成为学校教学内容的组成部分。
A．原始教育
B．近代教育
C．现代教育
D．古代教育
4．教育同生产劳动分离是（ ）。
A．原始教育的特点
B．资本主义教育的特点
C．社会主义教育的特点
D．古代教育的特点
5．学校产生于（ ）教育阶段。
A．古代
B．原始
C．近代
D．现代
6．在有史以来的教育中，除（ ）以外，都具有阶级性的特征。
A．古代教育
B．近代教育
C．现代教育
D．原始教育
7．班级授课制是目前世界上普遍采用的（ ）。
A．教学过程
B．教学手段
C．教学方法
D．教学组织形式
8．当今世界，新科学技术在不断发展和深化，现代教育也酝酿着一场巨变，已有的现代教育思想和理论日益从理想和概念变为现实，现代教育要发生怎样的变化才能适应社会发展的要求?（ ）。
①教育终身化②教育社会化③教育生产化④教育民主化⑤教育国际化⑥教育现代化⑦教育多元化
A．②③④⑤⑥⑦
B．①③④⑤⑥⑦
C．①②④⑤⑥⑦
D．①②③④⑤⑥⑦
9．我国近代制度化教育兴起的标志是清末的（ ）。
A．洋务运动的推行
B．废科举，兴学校
C．京师大学堂的成立
D．北洋大学的创建
10．“教育不应再限于学校的围墙之内”是（ ）的教育理想。
A．非制度化
B．前制度化
C．制度化
D．义务教育
11．隋唐以后使得政治、思想、教育的联系更加制度化的是（ ）。
A．察举制
B．举孝廉
C．九品中正制
D．科举制
12．（ ）被看成是“文雅教育”的源地。
A．印度
B．埃及
C．雅典
D．斯巴达
13．古代西欧教育，（ ）处于全部学科的“王冠”地位。
A．神学
B．算术
C．文法
D．辩证学
14．强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，方法比较灵活的教育是（ ）。
A．古代印度
B．古代埃及
C．斯巴达
D．雅典
15．教育学就是研究（ ），揭示教育规律的科学。
A．教育事实和教育现象
B．教育事实和教育问题
C．教育现象和教育问题
D．教育方针和教育事实
16．“活到老学到老”体现了（ ）教育的思想。
A．全民
B．终身
C．民主
D．现代
17．中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是（ ）。
A．孟子
B．荀子
C．墨子
D．孔子
18．道家主张教育要（ ）。
A．有教无类
B．非攻
C．“复归”人的自然本性
D．建国君民、教学为先
19．西方古代以其雄辩和青年与智者的问答法著名的教育家是（ ）。
A．柏拉图
B．苏格拉底
C．亚里士多德
D．德谟克里特
20．中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（ ）。
A．《论语》
B．《大学》
C．《学记》
D．《中庸》
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A．《理想国》
B．《政治学》
C．《论演说家的培养》
D．《民本主义与教育》
22．西方教育史上第一本教育专著是古罗马教育家（ ）编写的。
A．苏格拉底
B．亚里士多德
C．柏拉图
D．昆体良
23．哪部教育著作被人们看做是教育学形成独立学科的开始?（ ）。
A．夸美纽斯的《大教学论》
B．洛克的《教育漫话》
C．卢梭的《爱弥尔》
D．赫尔巴特的《普通教育学》
24．提出“教育即生长”、“教育即生活”等教育观念的教育家是（ ）。
A．杜威
B．福禄贝尔
C．陶行知
D．陈鹤琴
25．杜威和他的《民本主义与教育》是20世纪（ ）的代表。
A．人文主义教育学
B．存在主义教育学
C．实用主义教育学
D．要素主义教育学
26．下列选项中，对教育学发展阶段表述正确是（ ）。
A．孔子的《论语》是我国最早专门论述教育问题的著作
B．赫尔巴特的《普通教育学》是近代最早的一部教育学著作
C．1903年出版的《实验教育学》的作者是德国的梅伊曼
D．美国教育家杜威是实用主义的代表人物，其代表作是《民主主义与教育》
27．在研究方法中，对某一事物或现象在某一地区的全面情况或对某一单位全面情况的了解，这种研究方法叫做（ ）。
A．全面调查
B．重点调查
C．抽样调查
D．个案调查
28．下列选项对单组实验叙述不正确的一项是（ ）。
A．单组实验法是在一个组或一个班、一个年级、一个学校里进行的实验
B．在单组实验时，应使测验题的性质和难度相等，以便作出正确的评断
C．单组实验的时间没有限制，可长可短
D．单组实验的实验效果易受学生年龄和学力的增长等因素的影响
29．主张“有教无类”的中国古代教育家是（ ）。
A．孔子、
B．孟子
C．荀子
D．韩非子
30．我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于20世纪（ ）。
A．50年代以后
B．60年代以后
C．70年代以后
D．80年代以后
31．赫尔巴特在他的《普通教育学》中论述了教学的四阶段，即（ ）。
A．明了、联合、系统、想象
B．明了、联想、系统、手段
C．明了、联合、系统、方法
D．清楚、明了、系统、方法
32．在我国教育史上，最早试图用马克思主义观点研究教育问题的是（ ）。
A．杨贤江
B．蔡元培
C．李大钊
D．王道俊
33．1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，把教育目标分为三大类，即（ ）。
A．认知目标、情感目标、动作目标
B．认知目标、情感目标、审美目标
C．认知目标、技能目标、动作目标
D．认知目标、情感目标、技能目标
34．杨贤江于1930年出版的教育学著作是（ ）。
A．《新编教育学》
B．《教育学》
C．《新教育大纲》
D．《实用教育学》
35．美国的教育心理学家布鲁纳著有《教育过程》，下列选项对他评价不正确的一项是（ ）。
A．特别重视学生能力的培养
B．提倡发现学习
C．他主张，无论选教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构
D．他发现学习理论对培养学生的接受能力、主张儿童提早学习科学的基本原理，是容易推行的
36．身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是（ ）。
A．观察法
B．读书法
C．文献法
D．行动研究法
37．马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（ ）。
A．劳动起源论
B．生物起源论
C．心理起源论
D．生物进化论
38．下列说法错误的是（ ）。
A．斯巴达教育特别重视对其子女进行体操和军事训练
B．雅典教育只重视读、写、算、音乐、文学、政治和哲学方面的教育
C．儒家的经典著作“四书”和“五经”是我国封建社会教育的主要内容
D．在欧洲封建社会里，教会教育的内容是“七艺”
39．在欧洲封建社会，宗教成了封建制度的精神支柱和统治人民的工具，因而教育上出现了两种类型的教育：（ ）和骑士教育。
A．斯巴达教育
B．宗教教育
C．教会教育
D．雅典教育
40．苏联心理学家、教育家赞可夫著有《教学与发展》一书，下列选项中不属于他的主张的一项是（ ）。
A．系统地叙述了学生的发展进程
B．介绍了研究学生学习过程的情况
C．他批评了苏联传统的教学理论对发展学生智力的忽视，强调教学应走在学生发展的前面
D．将教学看作一个系统，主张教学过程的最优化
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A．夸美纽斯
B．卢梭
C．洛克
D．裴斯泰洛齐
42．19世纪初，资产阶级为了适应生产的需要，扩大了教育对象，采用了班级授课的教学组织形式，实施了“（ ）”，使劳动人民的子女有了一定的受教育的机会。
A．高等教育
B．宗教教育
C．普及教育
D．骑士教育
43．古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括（ ）。
A．礼、乐、射、辞、书、数
B．文法、修辞、辩证法、书数、射御
C．算术、几何、文法、辩证法、天文、书数
D．礼、乐、射、御、书、数
44．结构主义课程理论的代表是（ ）。
A．杜威
B．怀特海
C．布鲁纳
D．克伯屈
45．维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（ ）。
A．提前讲授下一阶段才能掌握的内容
B．教学可以不考虑儿童现有的发展水平
C．教学的重要任务是创造最近发展区
D．根据学生现有的水平进行教学
46．教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着（ ）。
A．教育现象刚刚萌芽
B．教育形态已趋于定型
C．教育制度初步形成
D．教育活动趋于完善
47．对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是（ ）。
A-教育的终身化
B．教育的多元化
C．教育的民主化
D．教育的全民化
48．1632年英国哲学家（ ）首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分了出来。
A．培根
B．斯宾塞
C．夸美纽斯
D．赫尔巴特
49．教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是都否认了（ ）。
A．教育的科学属性
B．教育的生产属性
C．教育的社会属性
D．教育的艺术属性
50．终身教育是（ ）。
A．古代教育的特点
B．中世纪教育的特点
C．近代教育的特点
D．现代教育的特点
51．夸美纽斯的《大教学论》被称为是（ ）。
A．“教育学的雏形”
B．世界上第一部系统的教育学理论巨著
C．教育学成为一门独立学科的标志
D．世界上第一本研究教学法的书
52．我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是（ ）。
A．陶行知
B．杨贤江
C．徐特立
D．蔡元培
53．“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（ ）相隔离。
A．教育与生活
B．教育与经济
C．教育与政治
D．教育与生产劳动
54．狭义的教育主要是指（ ）。
A．家庭教育
B．职业教育
C．学校教育
D．社会教育
55．教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（ ）。
A．凯洛夫和赫尔巴特
B．杜威和赫尔巴特
C．赫尔巴特和杜威
D．夸美纽斯和杜威
56．我国的教育专著《学记》中就提出“时教必有正业，退息必有居学”的（ ）相结合的教育思想。
A．游戏与学习
B．课内与课外
C．学习与思考
D．学习与行动
57．强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是（ ）。
A．康德
B．第斯多惠
C．赫尔巴特
D．福禄培尔
58．国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育称为（ ）。
A．义务教育
B．初等教育
C．普及教育
D．平民教育
59．世界上最早颁布义务教育法的国家是（ ）。
A．中国
B．日本
C．新加坡
D．德国
60．素质教育的时代特征是（ ）。
A．面向全体学生
B．培养学生的创新精神
C．促进学生全面发展
D．促进学生个性发展
61．小学教育在义务教育的地位主要体现在（ ）。
A．普及性、强制性、义务性
B．基础性、强制性、义务性
C．普及性、强制性、基础性
D．基础性、普及性、义务性
62．在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育是在（ ）。
A．1904年
B．1922年
C．1949年
D．1986年
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1．动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的_______活动。
2．教育是人类社会特有的活动，_______是人的教育活动与动物所谓的“教育”活动的本质区别。
3．教育是人类通过有意识地影响_______从而影响自身发展的社会实践活动。
4．教育的目的是影响_______。
5．教育系统不仅包括学校教育，也包括_______和_______。
6．学校教育是社会成员实现社会化的一个基本环节，其最突出的目的就是培养_______。
7．“终身化教育”概念以“_______、_______、_______”三个基本术语为基础，带来一个学习化的社会，带来教育观念的变革。
8．宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为_______，成为教学与考试的依据。
9．战国后期，《礼记》中的《_______》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，是罕见的世界教育思想遗产。
10．依据教育的正规化程度划分的教育形态，在教育发展史上，教育的形态经历了从非形式到形式化，再到_______教育的演变。
11．制度化的教育指向是各级各类_______系统。_______是制度化教育的典型表征。
12．_______是人生接受教育的第一场所，主要负责情感与认识之间的联系及价值观和行为准则的传授。
13．_______对教育的发展具有决定性作用，从各方面对教育施加影响。
14．_______是起始阶段教育，是处于较低级阶段的教育，显得非常简单和原始。
15．_______的产生，是人类社会发展到一定阶段的历史产物，是人类文明史上的一次重大事件。
16．正规教育的主要标志是近代以_______为核心的教育制度，又称制度化教育。
17．_______虽然不是唯一的工具，但它是“第一”工具、首要工具、最审慎的工具。
l8．_______的产生和_______的发展，为学校的产生提供了现实条件。
19．我国古代奴隶制时期，教育内容主要为“六艺”，即_______、_______、_______、_______、_______、_______。
20．狭义的教育是指以影响人的_______发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
21．我国最早的学校是在夏代，当时称为_______。
22。埃及古代最早的学校是公元前21世纪的_______。
23．从雅典教育的课程内容看，他们非常重视体育、智育、和美育，史称“和谐发展的教育”称他们开设的主要学科_______、_______、_______、_______、_______、_______、_______为自由七艺。
24．古希腊百科全书式的哲学家_______秉承了柏拉图的理性说，认为_______就是追求美德，就是教育的最高目的。
25．中国近代制度化教育兴起的标志是_______的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代系统完备的学制系统产生于_______年的《钦定学堂章程》(又称_______学制)以及_______年的《奏定学堂章程》(又称_______学制)。
26．普通教育主要以_______为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；职业教育是以_______为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
27．1939年，苏联教育理论家_______明确提出了以马克思主义理论为指导编写《教育学》的目标。
28．隋唐以后盛行的_______制度使得政治、思想、教育的联系更加制度化。
29．苏格拉底的“问答法”分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是_______。
30．教育现象包括_______、_______、_______。
31．孔子的教育思想言论记载在《_______》中，如“有教无类”、“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”、“不愤不启，不悱不发”等。
32．柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《_______》中。
33．教育学作为一门独立的学科萌芽于_______的《_______》。法国启蒙思想家_______宣扬自然主义教育理想的作品是《_______》。
34．德国哲学家_______认为人的所有禀赋都有待于发展，才能生存，“人是唯一需要教育的动物”。
35．瑞士教育家_______认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。
36．英国哲学家_______提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。
37．规范教育学的建立通常以德国_______的《_______》为标志，美国_______的《_______》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。
38．全民教育的内涵主要包括教育的_______化和教育的_______化。
39．正规教育的主要标志是，近代以_______为核心的教育制度，又称_______。以制度化教育为参照，之前的非正式、非正规教育都可归为_______，而之后的非正式、非正规化教育都归为_______。因此，教育制度的发展经历了从_______，到_______再到_______的过程。
40．中国近代正式颁布实施的第一个学制是_______。
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三、简答题。
1．简述原始教育的特点。
2．简述中外古代教育的特点。
3．简述现代教育的特点。
4．简述教育的功能。
5．教育学的研究经历了哪些阶段?
6．简述学校教育产生的条件是什么?
7．简述现代教育制度发展的一般趋势。
8．简述20世纪以后世界教育改革和发展的新特点。
9．生产力对教育有哪些制约作用?
10．近代社会在制度、思想观念、生活方式等方面发生了巨大的变化，也引起了教育的巨大变化，这种变化具体表现在哪些方面?
四、论述题。
1．论述教育的起源。
2．论述当今教育的发展趋势。
3．在前苏联教育家苏霍姆林斯基任校长的帕夫雷什学校，发生了一件事，一年级新生格里沙，由于母亲工作忙，开学第一天来上课时，耳朵没有洗干净。在第一节课上，女老师发现格里沙的耳朵很脏，就叫他站起来给大家看，把他作为典型，教育其他学生要爱清洁讲卫生。老师的这种粗心大意的做法，给格里沙幼小的心灵造成了很大的伤害。在这以后，每当上这位女老师的课时，格里沙就感到似乎大家的眼睛都盯着他的耳朵，让他抬不起头来。这种反常的心理妨碍了他集中精力听课，所以对女老师所教的算术和阅读课，格里沙都学得很差，女老师对自己的教育措施所产生的后果却丝毫没有察觉。她不了解格里沙的痛苦，反而把他学习不好的原因归罪于他上课思想不集中、不肯用功，并多次进行指责。这一切更加重了孩子的思想负担。结果，格里沙的数学和阅读只得了“2分”。格里沙终于忍受不住了，他流着泪向母亲倾诉了自己全部的痛苦。母亲向学校要求调换班级。学校领导在了解事实真相后，同意将格里沙调到其他班级。后来，就是这个被女老师认为学习不好的格里沙，到五、六年级时，在数学方面表现出极大的才能。
问题：结合案例谈谈为什么要学习教育学。
4．新学期开学的时候，经常听到送孩子的家长对老师这样说：“我把孩子交给您了，请您严加管教，孩子不听话，要打要骂随您的便。”
请用所学的教育学理论分析这一现象，看看它在哪些方面违背了现代教育思想。
5．《水浒传》里的杨志因生活所迫，要卖掉祖传宝刀，在市场上宣传其刀“杀人不沾血”，市井牛二一定要杨志杀个人进行证明，杨志被逼杀了牛二。请运用教育学理论，分析牛二的观点，说明教学过程的特点。
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一、选择题
1．A2．B3．B4．D5．A6．D7．D8．D9．B10．A11．D12．C13．A14．D15．C16．B17．D18．C19．B20．C21．B22．D23．D24．A25．C26．D27．A28．C29．A30．B31．C32．A33．A34．C35．D36．D37．A38．B39．C40．D41．C42．C43．D44．C45．C46．D47．C48．A49．B50．D51．B52．D53．D54．C55．C56．B57．C58．C59．D60．B61．C62．A
二、填空题
1．社会2．社会性3．人的身心发展4．人的身心发展与人类的发展5．家庭教育社会教育6．全面发展的入和各级各类人才7．生活、终身、教育8．《四书》《五经》9．《学记》10．制度化11．学校教育、学制的建立12．家庭13．生产力的发展14．原始社会教育15．学校16．学校系统17．学校教育18．文字、文化19．礼、乐、射、御、书、数20．身心21．
校、庠、序22．宫廷学校23．文法、修辞、辩证法、几何、天文、音乐、算术24．亚里士多德，追求理性25．清朝末年，1902，壬寅，1903，癸卯26．升学，就业27．凯洛夫28．科举29．助产术30．学校教育、家庭教育、社会教育31．论语32．理想国33．夸美纽斯，大教学论，卢梭，爱弥尔34．康德35．裴斯泰洛齐36．洛克37．赫尔巴特，普通教育学，杜威，民本主义与教育38．民主、普及39．学校系统，制度化教育，前制度化教育，非制度化教育，前制度化教育，制度化教育，非制度化教育40．壬寅学制
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三、简答题
1．主要是教劳结合：(1)是同生产劳动和社会生活密切结合的教育；(2)是普及平等的教育；(3)教育的内容是社会的生产、生活需要适应的；(4)教育的形式、方法和手段极为简单。
2．(1)具有鲜明的阶段性和等级性；(2)与生产劳动要脱离；(3)个别施教与师生关系的不平等。
3．(1)反映生产发展的需要；(2)与生产劳动日益结合；(3)教育得到普及和发展；(4)教育形式多样化。
4．(1)可以帮助人们深刻地认识教育现象；(2)可以使教师具有完备的知识结构；(3)可以为进一步学习教育学理论打下基础；(4)可以形成规范化的思考和表达能力，可以提高实践工作的理性水平。
5．(1)古代，教育学的萌芽；(2)近代，教育学的形成；(3)现代，教育学的繁荣发展；(4)20世纪50年代后教育走向成熟。
6．学校教育在奴隶社会产生，是一定历史阶段的产物，它的产生得益于一系列的社会条件的满足。学校教育产生的条件主要包括以下几个方面：(1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础；(2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子；(3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递；(4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。
7．现代教育制度呈现出一些共同的发展趋势，主要体现在：(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2)强化普及义务教育并延长义务教育年限；(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；(4)高等教育的类型日益多样化；(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；(6)教育制度有利于国际交流。
8．(1)教育终身化；(2)教育全民化；(3)教育民主化；(4)教育多元化；(5)教育技术现代化。
9．(1)生产力水平决定教育的规模和高度；(2)生产力水平制约着教育结构的变化；(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段；(4)教育相对独立于生产力的发展水平。
10．变化表现在：(1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；(2)初等义务教育的普遍实施；(3)教育的世俗化；(4)重视教育立法，强调以法治教。
四、论述题
1．(1)本义教育起源论，本义教育起源论有四种代表性观点：①生物起源论：认为教育是物种进化过程中形成的人类和动物共有的本能行为。②心理起源论：教育最初起源于原始人类的那种具有教育意味的无意识模仿。③劳动起源论：劳动创造了人类和社会，劳动过程的复杂性要求通过教育把人类积累的经验传授给下一代。考古学和人类学研究证明，人类原始时代教育活动已经存在了，教育是一种永恒的社会现象。④社会实践起源论：教育起源于原始社会人的社会实践或社会实际生活需要。
(2)科学教育起源论，学校教育起源于原始社会初期的“男女儿童、少年和老人群”的共同活动。
(3)民族文化起源论，教育是起源于民族文化的。
总之，心理起源论把教育的发生归因子人的心理原因不妥当，劳动起源论和社会实践起源论这两种观点实质上并没有根本的分歧。学校教育和民族文化起源论只是把它们作为研究教育起源问题的存案即可。
2．(1)走向国际化，在当今这种各国经济形成了相互依赖，共生共存，共同发展的趋势下，各国必须实行开放性教育，开展国际教育合作和交流；实行人才交流培养；开设各种程度的国际政治、经贸、文化、外交、经济技术合作、风俗与礼仪教育课程，加强外国语教育等等，这些都是教育的国际化。总之，当今和未来世界的主流仍然是和平、合作与发展，在这样的背景下，各国教育走向国际化，将是不可避免的趋势。(2)21世纪是信息社会时代，各种信息系统和计算机网络已经成为现代社会运转的神经中枢，计算机及其软件系统走进家庭、学校、教室，各级学校的课程软件将会开发出来，家庭、社会、学校教育将会通过计算机系统连成网络。(3)科学成为主导课程。21世纪世界竞争将是科学技术发展水平和更新速度的竞争，因此科学课程将成为主导课程。(4)体现新人文精神，是指20世纪60年代以来形成的人类生存环境意识、和平与民主及人伦道德等等。各国课程内容增加了环境科学和环境保护，国际文化交流课程、新的道德哲学和伦理教育课程，个性发展与心理健康教育等课程，在未来的社会这些课程将会开设得更普遍，内容更丰富。
3．(1)从这则案例中，我们可以看出，这位女老师在教育方法上出现了错误。她的行为违背了德育教育的“正面教育、疏通引导的原则”。对学生的问题，她不是循循善诱，利用榜样来正面教育学生、关爱学生，而是不顾学生的自尊心和内心感受，采用“示众”“出丑”的方式，用该同学来警示其他学生。这种行为对格里沙的心灵造成了严重的创伤和精神上的痛苦，从而加重了孩子的思想负担，严重影响了孩子的正常学习，阻碍了孩子的智力发展。
(2)对于这位女老师的做法，苏霍姆林斯基认为她完全可以采用正面的教育方法：如可以找一位衣着整齐，手和脸洗得干净的学生，叫这个学生站起来给大家做榜样。而对格里沙，只要注意地看他一眼就行了。所以，如果我们能在学习了教育的理论、原理、原则与方法的基础上，在现实的教育实践中加以自觉地运用，就不会犯这样的错误。这不仅没能促进学生身心健康发展，反而摧残了孩子幼小的心灵，严重的甚至造成儿童犯罪。
(3)中国青少年犯罪研究所所长皮艺军曾经说过这样一句发人深醒的话：“孩子们的压力已经够大的了，千万不要再把他们的脸也拿走。”皮艺军发现，有些学生走上犯罪的道路，就是由于一些教师不注意的“禁语”对学生造成的伤害，以及给学生贴上的“坏孩子”的标签。就是这些看似问题不大的教育行为，最终导致这些孩子失去自尊，破罐子破摔，成为真正的、名副其实的“坏孩子”。
(4)这些例子说明，我们一定要学好教育学，要以教育的理论来武装我们的头脑，以教育的理论来指导我们的教育实践，使我们的教育行为更加符合教育规律，符合学生的身心发展的规律和需要。
4．学生是有个性的独立存在的人，但整个社会并未彻底地把儿童本身看作是有个性价值的存在，要改变这种状况，关键是承认和确立青少年、儿童在社会中的主体地位并切实保障青少年、儿童的合法权益。从观念的层面上讲，要正确认识学生的身份和法律地位，树立现代的学生观；从制度层面上说，要懂得法律规定的学生的权利和义务，尊重学生的权利，制定恰当的学生管理制度，科学地教育和管理学生。
1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》核心精神的基本原则是：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。教育领域中，作为未成年公民，学生在与教师、校长或行政机关双方形成的关系中，享有未成年公民所享有的一切权利，如身心健康权、隐私权、受教育权等都应受到学校的特殊保护；作为学生，在教育过程中，学生享有的受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等也必须受到保护。教师不能因为教育职责的履行而侵害学生的权利。
5．(1)教学要体现直接经验与间接经验相结合的特点。(2)学生认识的主要任务是学习间接经验。(3)当然，学生学习间接经验要以直接经验为基础。
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