2012年四川省教师资格教育学B全真模拟试卷(二)

• 第1页：第I部分选择题
• 第2页：第Ⅱ部分非选择题

• 第3页：答案：单项选择题；多项选择题
• 第4页：答案：名词解释题；简答题；论述题

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题l分。共15分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．教育学史上第一个正式提出并把教育起源问题作为一个学术问题来认识的是（　）
A．教育的神话起源说
B．教育的生物起源说
C．教育的心理起源说
D．教育的劳动起源说
2．提出了泛智教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（　）
A．培根
B．夸美纽斯
C．赫尔巴特
D．赞可夫
3．教育功能分为显性功能和隐性功能的依据是（　）
A．作用的对象
B．作用的方向
C．作用的呈现形式
D．作用的目的
4．我国近代以来的教育功能取向主要是教育的政治功能取向，20世纪70年代末随着党的工作重心的转移，教育功能取向的重点变为（　）
A．教育的文化功能
B．教育的经济功能
C．教育的隐性功能
D．教育的个体享用功能
5．价值性教育目的和功用性教育目的的划分依据是（　）
A．要求的特点
B．作用的特点
C．重视的程度
D．作用的方向
6．教育目的社会价值取向应坚持（　）
A．对现实社会需要的适应
B．对现实社会当前的超越
C．适应性和超越性的统一
D．适应性和超越性的对立
7．现代教育制度的发展方向是（　）
A．职业教育制度
B．终身教育制度
C．高等教育制度
D．基础教育制度
8．20世纪末教育发展的总目标中的“两基”是（　）
A．基础知识和基本技能
B．基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲
C．基本普及九年义务教育，基本实现素质教育
D．基础知识和基本素质
9．《中华人民共和国教师法》颁布于（　）
A．1985年
B．1993年
C．1995年
D．1999年
10．学生主体性的最高表现形式为（　）
A．自觉性
B．独立性
C．创造性
D．主动性
11．经验主义课程论的代表人物是（　）
A．巴格莱
B．杜威
C．多尔
D．奈勒
12．提出“最近发展区”理论的教育家是（　）
A．皮亚杰
B．赞科夫
C．维果茨基
D．苏霍姆林斯基
13．世界上最早系统地论述教育教学思想的专著是（　）
A．《论语》
B．《大学》
C．《学记》
D．《中庸》
14．联合国教科文组织于l972年公布的（　）报告，明确提出了科学的人文主义的教育目的。
A．《学会生存》
B．《教育——财富蕴藏其中》
C．《终身教育引论》
D．《世界教育报告》
15．使用最多、最经常和最便利的认知学习评价方法是（　）
A．测验
B．行为观察
C．实验
D．评定

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题7目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
16．农业社会的教育所具有的特征有（　）
A．古代学校的出现和发展
B．教育阶级性的出现和强化
C．教育的公共性日益突出
D．教育的终身化
E．学校教育与生产劳动相脱离
17．与其他类型的社会制度相比，教育制度具有（　）
A．强制性
B．客观性
C．历史性
D．任务性
E．规范性
18．教师个体专业发展的途径主要有（　）
A．师范教育
B．新教师的入职辅导
C．在职培训
D．教师专业发展学校
E．自我教育
19．我国中小学学生品德评价的常用方法包括（　）
A．整体印象评价法
B．操行计量评定法
C．个体内差异评价法
D．操行评定评价法
E．终结性评价法
20．针对传统教育存在的问题，杜威提出的观点有（　）
A．从做中学
B．儿童“静听”的学习方式
C．教育应当脱离儿童的经验和生活
D．教育即生活
E．学校即社会

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• 第3页：答案：单项选择题；多项选择题
• 第4页：答案：名词解释题；简答题；论述题

第Ⅱ部分非选择题

三、名词解释题(本大题共5小题。每小题3分，共15分)
21．最近发展区
22．生师比
23．教育
24．价值性教育目的
25．操行评定评价法

四、简答题(本大题共6小题，每小题6分，共36分)
26．简述实用主义教育学的基本观点。
27．简述教育目的的功能。
28．社会价值取向确立应注意的问题有哪些?
29．学生的失范行为表现在哪几个方面?
30．简述学生综合素质评价实施的基本原则.
31．面向新世纪的教育改革有什么特点?

五、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)
32．试述教育对文化的正向功能.
33．试述学生评价的功能.

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一、单项选择题
1．B 2．B 3．C 4．B 5．B 6．C 7．B 8．B 9．B
10．C 11．B 12．C 13．C 14．A 15．A
1．[解析] 教育的生物起源说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，也是较早地把教育的起源问题作为一个学术问题提出来的。它是以达尔文生物进化论为指导。
2．[解析]在《大教学论》中，夸美纽斯提出了泛智教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，提出了系统的教育目的沦、方法论、教育原则体系、课程与教学论、德育论以及一些学科教育思想。
3．[解析]从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能；从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能；从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能。因此，本题答案选C。
7．[解析] 现代教育制度的发展方向是终身教育制度，这在发达国家体现得尤为明显。A、C、D项均为现代教育制度的组成部分。
8．[解析] 中共中央、国务院于1993年2月13日印发了《中国教育改革和发展纲要》，确定了20世纪末教育发展的总目标：基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲；要全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质_量；要建设好一批重点学校和一批重点学科。简称为“两基”、“两全”、“两重”。
10．[解析]创造性是指学生在教育活动中可以超越教师的认识，超越时代的认识与实践局限，科学地提出不同的观点、看法，并创造具有成效的学习方法。创造性是主体性的最高表现形式。
13．[解析]《学记》是世界上最早系统地论述教育教学思想的专著。它以极其精练的语言对教学的作用与目的、制度与组织形式、内容与方法，以及师生关系等都进行了简明扼要的表述。
15．[解析]对认知学习的评价一一般可以采用测验、行动观察、实验、评定等方法，其中测验是使用最多、最经常和最便利的方法。

二、多项选择题
16．ABE 17．ABCE 18．ABCDE 19．ABD 20．ADE
18．[解析] 实现教师个体专业发展的途径主要有：师范教育、新教师的入职辅导、在职培训、教师专业发展学校、自我教育。故答案为ABCDE。
20．[解析] 针对传统教育使学校教育同儿童现实生活经验相割裂的问题，杜威提出“教，育即生活”，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的准备。针对学校与生活隔离的问题．杜威提出“学校即社会”。强调学校应成为一个小型的社会，使校内学习与校外学习相互连接、相互影响。针对传统教育惯用的儿童“静听”的学习方式，杜威提出“从做中学”，主张教学从儿童的经验和生活出发，让儿童主动地从自身的活动中进行学习。

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三、名词解释题
21．最近发展区：是苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。他认为在进行教学时，必须注意到学生有两种发展水平：一是学生现有的发展水平，指由一定的已经完成的系统所形成的儿童心理机能的水平；二是即将达到的发展水平。维果茨基把两种水平之间的差异称为“最近发展区”。
22．(P379)生师比：即学生与教师的比例，既能够反映一个国家教育资源的使用效益情况，又是考查教育质量状况的重要指标。
23．教育：是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
24．价值性教育目的：即教育在人的价值倾向性发展上意欲达到的目的，内含对人的价值观、生活观、道义观、审美观、社会观、世界观等方面发展的指向和要求，反映教育在建构和引领人的精神世界、人文情感、人格品行、审美意识、生活态度、社会倾向等方面所要达到的结果。
25．操行评定评价法：是评价者根据一定的标准和要求，通过平时对被评价者的观察和了解，用书面语言描述的形式对被评价者品德发展的状况做出评价的方法。

四、简答题
26．(P20)
(1)教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来豹某种生活做准备的。
(2)教育即学生个体经验继续不断的增长，除此之外教育不应该有其他目的。
(3)学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识。
(4)课程组织以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心。
(5)师生关系以儿童为中心，而非以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者。
(6)教学过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。
27．教育目的的功能是教育目的对实际教育活动所具有的作用。主要功能有：
(1)对教育活动的定向功能。任何社会的教育活动，都是通过教育目的才得以定向的。教育目的及其所具有的层次性，不仅内含对整体教育活动努力方向的指向性和结果要求，而且还含有对具体教育活动的具体规定性。
(2)对教育活动的调控功能。一定的教育目的，是一定社会根据自身或人的发展需要对教育活动进行调节、控制的一种重要手段，以便达到其自身发展的目的。
(3)对教育活动的评价功能。教育目的不仅是教育活动应遵循的根本指导原则，而且也是检查评价教育活动的重要依据。
28．(P74-77)
(I)以可持续发展的理论为指导。
(2)适应与超越问题。
(3)功利价值与人文价值问题。
(4)民族性与世界性问题。
29．学生的失范行为主要表现为越轨行为与违法行为两类。学生的越轨行为主要是指违背教育习俗、教育规章的行为。学生的违法行为主要是指违背教育法律以及国家其他法律、法规的行为。当前，学生的失范行为尤其表现为以下几方面：
(1)校园暴力触目惊心，欺侮现象日渐增多。
(2)青少年色情犯罪严重。
(3)青少年以侵犯财产为目的的越轨犯罪比例最高。
(4)青少年学生违法行为的新倾向。
30．(P338)
(1)导向性原则。
(2)发展性原则。
(3)公平性原则。
(4)多样性原则。
(5)可行性原则。
31．(P377-374)
(1)高度重视教育改革，突出教育的战略地位。
(2)教育改革的重点转向提高教育质量。
(3)课程改革是教育改革的核心。
(4)加强和改进道德教育。
(5)重视提高师资水平。
(6)教育公平渐成教育改革的主题。

五、论述题
32．(P44-45)人类的文化一旦产生，就成为外在于人的客观存在，教育对于文化保存与发展的作用，构成了教育的文化正向功能。具体说来，表现在：
(1)教育的文化保存功能。
教育是保存文化的有效手段。无论哪一类文化的保存，都离不开教育对人的培养。教育成为文化保存的主要手段。教育作为培养人的活动，它以文化为中介，客观上起着文化的传承和文化的普及作用。教育的文化保存和延续功能有两种方式：其一是纵向的文化传承，表现为文化在时间上的延续；其二是横向的文化传播，表现为文化在空间上的流动。
(2)教育的文化选择功能。
教育进行文化选择的标准通常是：首先，选择有价值的文化精华，剔除文化糟粕，传播文化中的真善美；其次，按照统治阶级的需要选择主流文化；再次，按照学生发展的需要选择系统的、科学的、基本的文化，再对这些文化进行教育学意义的改造。教育的文化选择形式总体上有吸收和排斥两种。选择文化是教育的应有之意。教育选择文化不只是促进文化的发展和变迁，更重要的是提高受教育者的文化选择能力，以优秀的人类文化精华促进人的发展。教育的文化选择过程，已经暗含了教育以“善”的标准对现实文化的批判，实现了对文化发展的正确引导。
(3)教育的文化融合功能。
教育从两个方面促进文化的交流与融合：一方面，通过教育的交流活动，促进不同文化间的相互吸收、相互影响；另一方面，教育过程本身通过对不同文化的学习，对异域的文化进行判断、选择，对本土的文化进行变革、改造，进而整合成新的文化，促进文化的不断丰、富和发展。
(4)教育的文化创造功能。
教育的文化功能最根本就是实现文化的创新。首先，教育对文化的选择、批判和融合，总是着眼于古为今用、洋为中用，取其精华、弃其糟粕，适应社会发展变化的需要，构建新的文化特质和体系，使文化得到不断的更新和发展。其次，教育直接生产新的文化。教师的科研活动、研究性教学、师生的创作、科研论文的指导与撰写等都直接创造着新的文化。再次，教育创造文化最根本的途径就是创造性人才的培养。
33．(P314-315)
(1)诊断功能。
学生评价的诊断功能主要表现在通过评价能有效地判断学生的发展状况。具体而言，一是帮助学生及时客观地了解其发展中的优势、不足及存在的问题；二是能够协助教师判断教学目的实现的程度，并发现其教学中存在的问题和学生学习中的问题及表现方式和困难所在。从而，为教师和学生分析存在的问题和困难的原因、寻求解决的方案和采用合理有效的对策提供依据。
(2)导向功能。
学生评价是依据一定的标准和所要完成的目标进行的价值判断。因此，学生要获得理想的评价，就必然要了解评价的标准和方式，并倾向于依据标准来调整其发展状态，以期获得好的效果。同时，教师也会采用此目标并将其有效地反映在教学过程中。这样势必对学生的发展起导向作用。
(3)发展功能。
学生评价的发展功．能是当代教育评价最为关注的问题。它是指评价应是基于以学生发展为根本目的的一种评价制度，其评价的目标、内容和方法以及评价结果的处理等都是为促进学生的有效发展服务的。而且，实施评价的过程就是学生不断地认识自我、发展自我和完善自我的过程，强调学生评价的形成性作用。
(4)管理功能。
学生评价作为一种价值判断，客观上能够对学生知识的掌握状况和发展水平给予鉴定并做出一定的区分，有益于高一级学校的选拔；同时．学生评价的结果也可作为评价教师工作质量的依据之一。

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