2012年四川省教师资格教育学B全真模拟试卷(五)

• 第1页：第I部分选择题
• 第2页：第Ⅱ部分非选择题

• 第3页：答案：单项选择题；多项选择题
• 第4页：答案：名词解释题；简答题；论述题

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题l分，共15分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．按照马克思主义观点，教育起源于（　）
A．各类动物生存的本能
B．各类动物竞争的本能
C．无意识的模仿
D．社会性生产劳动
2．实验教育学认为教育实验要在（　）
A．实验室中进行
B．学校环境和教学实践活动中进行
C．大自然中进行
D．社会实践中进行
3．教育活动应遵循的根本指导原则是（　）
A．教育方针
B．教育制度
C．教育目的
D．教育功能
4．自20世纪60年代以来，作为一种最有影响的教育思潮引起世界各国关注的是（　）
A．全民教育
B．国家主义教育
C．大众化教育
D．终身教育
5．“以身立教”，“为人师表”体现了教师劳动的哪一特点（　）
A．示范性
B．复杂性
C．创造性
D．个体性
6．把课程计划付诸实践，并达到预期课程目标的基本途径是（　）
A．课程实施
B．教学过程
C．课程评价
D．课程标准
7．下列哪项不是当代“教学”的新观念（　）
A．从重视教师向重视学生转变
B．从重视知识传授向重视能力培养转变
C．从重视认知向重视发展转变
D．从重视过程向重视结果转变
8．“标签论’’是美国社会学家贝克提出的理论，盛行于（　）
A．20世纪40年代
B．20世纪50年代
C．20世纪60年代
D．20世纪70年代
9．有利于创造良好班级气氛的班主任领导方式是（　）
A．权威型
B．放任型
C．民主型
D．专制型
10．班级组织的形成经历的第一阶段是（　）
A．团体要求与个人属性之间的矛盾
B．个人属性之间的矛盾
C．团体要求架构内的矛盾
D．团体要求与团体文化之间的矛盾
11．以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法叫做（　）
A．相对评价法
B．绝对评价法
C．个体内差异评价法
D．平均评价法
12．作为研究者的教师在教育教学活动的自然状态下，根据研究的问题进行有目的、有计划的看、思、记的一种方法叫做（　）
A．观察
B．研究
C．总结
D．评价
13．“教育即生活”的提出者是（　）
A．赫尔巴特
B．皮亚杰
C．杜威
D．瓦根舍因
14．既是教育评价的基础和重点，也是学校教育评价的核心的是（　）
A．学业评价
B．品德评价
C．技能评价
D．学生评价
15．全民教育思想的正式提出，始于（　）
A．1995年
B．1996年
C．1999年
D．1990年

二、多项选择题(本大题共5小题。每小题2分。共10分)在每小题列出 的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在 题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
16．从作用的对象来看，教育功能可分为（　）
A．正向功能
B．负向功能
C．个体功能
D．社会功能
E．显性功能
17．师生关系对教育的作用表现为（　）
A．影响教师成长
B．影响社会发展
C．影响教学活动
D．影响校园文化
E．影响学生学校生活质量
18．20世纪末我国教育发展的总目标是（　）
A．基本普及九年义务教育
B．基本扫除青壮年文盲
C．建设好一批重点学校和一批重点学科
D．全国贯彻党的教育方针
E．全国提高教育质量
19．认知教学理论的基本主张包括（　）
A．理智发展的教学目标
B．动机一结构一序列一强化原则
C．学科知识结构
D．发现教学法
E．知识授受的教学过程
20．学生失范行为的社会学解释有（　）
A．“差异交往说”
B．“控制缺乏说”
C．“心理缺陷说”
D．“挫折一侵犯说”
F．“手段一目标说”

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• 第4页：答案：名词解释题；简答题；论述题

第Ⅱ部分非选择题

三、名词解释题(本大题共5小题。每小题3分，共15分)
21．师生关系
22．班级组织
23．教育的个体享用功能
24．教师的职业形象
25．形成性评价

四、简答题(本大题共6小题，每小题6分，共36分)
26．教育目的的基本特点有哪些?
27．为什么说1951年颁布的中华人民共和国新学制是我国学制发展的一个新阶段?
28．简述行为主义教学理论的基本主张。
29．简述学生中常见的心理障碍。
30．简述班级组织的个体化功能。
31．中小学教育中比较常用的测验类型有哪些?

五、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)
32．根据我国实际，你认为我国的现行学制需要怎样进一步变革？
33．论述班主任建设和管理班级组织的策略。

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一、单项选择题
1．D 2．B 3．C 4．D 5．A 6．A 7．D 8．C 9．C
10．B 11．C 12．A 13．C 14．D 15．D
3．[解析] 教育目的不仅是教育活动应遵循的根本指导原则，也是检查评价教育活动的重要依据。
6．[解析] 课程实施是指把课程计划付诸实践的过程．它是达到预期课程目标的基本途径。
7．[解析]从重心转移的角度看，当代“教学”观的变革主要体现为以下六大趋势：(1)从重视教师向重视学生转变；(2)从重视知识传授向重视能力培养转变；(3)从重视教法向重视学法转变；(4)从重视认知向重视发展转变；(5)从重视结果向重视过程转变；(6)从重视继承向重视创新转变。
8．[解析]“标签论”是英国社会学家贝克提出的理论，该理沦盛行于20世纪60年代。
10．[解析]班级组织的形成一般经历了三个发展阶段：(1)第一阶段：个人属性之间的矛盾阶段；(2)第二阶段：团体要求与个人属性之间的矛盾阶段；(3)第三阶段：团体要求架构内的矛盾。
11．[解析]个体内差异评价法是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准。判断其发展状况的评价方法。
13．[解析]针对传统教育使学校教育同儿童现实生活经验相割裂的问题，杜威提出“教育即生活”，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来
生活的准备。
14．[解析]学生评价是指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断。它是教育评价的重要领域之一，也是学校教育中每一位教师都必须实际操作的一项重要内容。它既是教育评价的基础和重点，也是学校教育评价的核心。
15．[解析] 全民教育思想的正式提出，始于l990年3月在泰国宗迪恩召开的“世界全民教育大会”。

二、多项选择题
16．CD 17．CDE 18．ABCDE 19．ABCD 20．ABE
17．[解析]师生关系在教育中的作用：(1)良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件；(2)师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标；(3)师生关系是一种重要的课程资源和校园文化。因此，本题答案为CDE。
18．[解析] 中共中央、国务院于1993年2月13日印发了《中国教育改革和发展纲要》，确定了20世纪末教育发展的总目标：基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲；要全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量；要建设好一批重点学校和一批重点学科。简称为“两基”、“两全”、“两重”。
20．[解析]社会学在解释学生失范行为时主要分为两类研究取向：一类是“结构模式”，主要从社会结构和文化的角度去探讨；另一类是“过程模式”，主要从越轨的过程进行分析。其中，结构模式的种类最多，包括：“差异交往说”、“控制缺乏说”、“失范说”、“手段 目标说”、“亚文化群理论”；过程模式主要是以“标签论”为代表。

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三、名词解释题
21．师生关系：是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。
22．班级组织：是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。
23．教育的个体享用功能：是指教育成为个体生活的需要，受教育过程是需要满足的过程。在满足需要的过程中，求知欲得到实现，获得高层次的精神享受，并进而获得自由和幸福。教育不仅使个体在受教育的当下获得一种幸福的体验，而且还培养人高尚的情趣和感受幸福的能力，为享用终生创造条件。
24．教师的职业形象：是教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映。它既是社会对教师职业及其日常行为的一种总体性评价与概括性认识，也是教师群体内部或个体自身对其职业所持有的价值认识与情感认同。
25．形成性评价：主要是在教学和学习过程中进行的，一般以学习内容的一个单元为评价点，采用及时的反馈和根据学生个体的差异进行有针对性的矫正。

四、简答题
26．(1)教育目的对教育活动具有质的规定性。主要表现在：一是对教育活动具有质的规定性。二是对教育对象的发展具有质的规定性，主要体现为两方面：一方面规定了教育对象培养的社会倾向，另一方面规定了培养对象应有的基本素质。
(2)教育目的具有社会性和时代性。
27．(1)该学制吸收了老解放区的经验、l922年学制和苏联学制的合理因素，发扬了我国单轨学制的传统，使各级各类学校互相衔接，保证了劳动人民子女受教育的平等权利。
(2)职业教育在新学制中占有重要地位，体现了重视培养各种建设人才和为生产建设服务的方针，表现了我国学制向分支型学制方向的发展。
(3)重视工农干部的速成教育和工农群众的业余教育，坚持了面向工农和向工农开门的方向，初步表现r我国学制由学校教育机构系统向包括幼儿教育和成人教育在内的现代教育施教机构系统的发展，显示出终身教育的萌芽。
28．20世纪初，以美国心理学家华生为首发起的行为革命对心理学的发展进程影响很大。进而派生出‘程序教学、计算机辅助教学、自我教学单元、个别学习法和视听教学等多种教学模式和方式。其中以斯金纳的程序教学理论影响最大，其理论的基本主张为：
(1)预期行为结果的教学目标。
(2)相倚组织的教学过程。
(3)程序教学的方法。
29．研究发现，在学生中常见的心理障碍主要有以下四种：
(1)攻击。
(2)退缩。
(3)焦虑。
(4)恐怖。
30．(1)促进发展功能。
(2)满足需求的功能。
(3)诊断功能。
(4)矫正功能。
31．(1)准备性测验和结果性(终结性)测验。
(2)标准化测验和教师自编测验。
(3)客观性试题测验和主观性试题测验。

五、论述题
32．(P114-116)
根据我国教育改革的实际情况，我国现行学制还需要继续改革，以适应社会发展对教育的要求。
(1)适度发展学前教育。
近年来，发达国家学前教育有结束期提前、由l高班到低班逐步普及和使学前教育与小学低年级联系与结合起来的趋势。我国学前教育发展较快，也显露出上述趋势。但应注意我。国国情，我国学前教育学制不宜急于改动，发展也要量力而行。
(2)完全普及义务教育。
我国实行九年义务教育制度，这对于人的发展、教育发展和社会发展都具有重大意义。到2006年底，我国“两基”(基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲)人口覆盖率达到98％。但是，我国普及义务教育的工作也存在不少问题，如有关法规贯彻不力，法规体系不完备；教育投入总量不足，义务教育资金严重短缺；义务教育在不同地区的发展不平衡；义务教育师资队伍质量不高，待遇较低，队伍不稳定；等等。因此，要全面普及义务教育，提高义务教育质量，就必须认真解决这般问题。
(3)继续调整中等教育结构。
为了适应青年的方向选择和满足社会的需要，义务教育后的学制应该多样化，即应有普通高中、职业高中、中等专业学校和技工学校等不同类型的学校，供学生选择。另外，应当扩大普通高中在高中阶段所占的比例，以满足我国近年来高等学校不断扩大招生的需要。而对没有考取高等学校的学生，则应给予或长或短的职业培训，以使他们能顺利地走向社会。
中等教育的多样化和普通教育后的职业教育，保证了不继续升学的学生可以接受就业前的职业培训，这样就弥补了我国过去学制在这个方面的缺陷。高中阶段学校类型的多样化是解决青年选择未来方向的办法之一，当普及教育达到高中阶段时，高中综合化就更成了一个要优先选择的办法。
(4)大力发腱高等教育。
近几十年来，高中的逐步普及使越来越多的人要求接受高等教育，大学日益走向开放和大众化。我国高等教育规模已经成为世界第一。经过短短数年的艰苦努力，我国高等教育的发展实现了从精英教育到大众化教育的跨越式发展，高等教育走向开放和大众化主要表现在三个方面：一是高等教育的多层次，二是高等教育的多类型，三是高等教育向在职人员开放。
33．(P299-304)
(1)创造性地规划班级发展目标。
班级发展目标规划的策略有以下几个方面：
①以提高素质、发展个性为导向，制定适合班级组织实际水平的发展目标。
②在班级组织的目标管理中，既要注意提高班级的整体发展水平，又要为班级中的每个成员精心规划其个性发展目标，并创造达成-合理的个人发展目标的机会和条件，使班级中的每个成员在集体目标下树立自尊、自信、自强的自我形象。
(2)合理地确定学生在班级中的角色位置。
主要策略是：
①科学地诊断班级人际关系的现状。
②实行班干部轮换制。
③丰富班级管理角色。
④正确对待班级中的非正式群体。
(3)协调好班内外各种关系。
①协调班级内的各种组织和成员的关系。
②协调与各任课教师及学校其他部门、其他班级的关系。
③协调班级与社会、家庭的关系。
④协调好班级内的各种活动和事务。
(4)建构“开放、多维、有序”的班级活动体系。
①主题性活动的确定要贴近学生成长的实际。
②主题性活动的开展应体现学生的全员参与和获益。
③主题性活动要达到使学生在活动中有新的体悟和变化，避免形式主义。
④主题性活动的形式要丰富而富有创意。
(5)营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境。
创建班级文化要做到：
①营造文化性物质环境。
②营造社会化环境。
③营造良好的人际环境。
④营造正确的舆论和班风。
⑤营造健康的心理环境。

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