中学教育心理学试题及答案(四) _ 教师资格

• 第1页：一、单项选择题
• 第2页：二、名词解释；三、简答题；四、论述题；五、案例题

• 第3页：参考答案：一、单项选择题；二、名词解释
• 第4页：参考答案：三、简答题；四、论述题；五、案例题

三、简答题
1．[参考答案]
品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
(1)品德反映了人的社会特性，它是通过后天学习形成的。
(2)品德具有相对的稳定性。
(3)品德是在道德观念的控制下的自觉行为，是认识与行为的统一。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德行为三个成分。
2．[参考答案]
每个概念都包含内涵和外延两个方面。内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。概念的内涵增加，它的外延就小了。心理学通常以人们掌握概念的途径不同将概念分成日常概念和科学概念。
日常概念也叫模糊概念或前科学概念，它是在日常交往和个人经验的积累过程中形成的，因此，这类概念的内涵中有时包含着非本质特性，而忽略了本质特性。科学概念也叫明确概念，是在科学研究过程中经过假设和检验逐渐形成的，对于个人则主要是在学习条件下获得的。因此，科学概念的确切内涵可以用言语进行科学的解释。当然，科学概念的内涵也不是一成不变的，随着社会历史的发展、科学的进步以及人类认识的不断深化，概念也在不断地丰富和发展。
3．[参考答案]
(1)根据与动机相关联的需要的起源，把动机分为生理性动机和社会性动机；
(2)根据动机的作用及其与活动的关系，把动机分为近景的直接性动机和远景的间接性动机；
(3)根据动机在活动中的地位和所起作用的大小，把动机分为主导动机和从属动机；
(4)根据动机的动力来源，可以分为内部动机和外部动机。
4．[参考答案]
(1)功能：短时记忆是操作性的，长时记忆是备用性的。
(2)容量：短时记忆的容量是7±2个组块，长时记忆的容量很大。
(3)表征：短时记忆以视觉或听觉的表象表征为主，也可以用抽象的语义命题表征。长时记忆的表征较复杂，一种观点认为，陈述性知识以命题网络表征，程序性知识以产生式系统表征；另一种观点认为，长时记忆中的信息既可用语义编码，也可用形象编码。

四、论述题
[参考答案]
(1)准确地示范与讲解。这有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映象；
(2)必要而适当的练习。通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能；
(3)充分而有效的反馈。准确的结果反馈可以引导学生矫正错误动作，强化正确动作，并鼓励学生努力改善其操作；
(4)建立稳定而清晰的动觉。进行专门的动觉训练，以提高其稳定性和清晰性，充分发挥动觉在技能学习中的作用。

五、案例题
1．[参考答案]
这个学生所表现出来的心理特点和行为其实就是一种不良情绪即抑郁所致。抑郁表现为少言寡语、孤独沉默、郁郁寡欢、闷闷不乐、忧心忡仲。对一切事物都缺乏兴趣和参与的动力，对未来感到迷惘，失去信心。一点儿细小的过失或缺点也会带来无尽的烦恼和懊悔，总是过分自责，自怨自艾。遇事总往坏处想，认为自己是无辜的人和不受欢迎的人。对别人，又总认为样样比自己强。这种人看上去精神萎靡，表情冷漠，他们自己也常诉说倦怠无力、食欲不振和睡眠不佳，严重者甚至会萌发轻生念头。
造成抑郁性格的原因颇多：(1)从小在家庭中受到歧视和虐待，在学校里受到不公正的待遇，严重挫伤了自尊心。(2)自幼在不健全的家庭中长大的孩子，由于受到别人的歧视，易形成过于敏感、多愁善感等性格特点；再遇不测，一点点的失败、挫折等都会使"G4r]郁闷、耿耿于怀，使抑郁的性格越发明显、严重。(3) 生活过于单调，思想闭塞，缺乏与人交往的机会，情绪长期受到压抑。(4)家族中发生了重大不幸，学习又力不从心，心理负担过重等。(5)责任感过强，对事物要求过于完美，因而把所有责任都归咎于自身，导致对自己失望，恨自己无能，形成抑郁的个性。
2．[参考答案]
有效地进行德育，不仅要掌握德育工作的特点，客观上也需要依据一定的原则来解决和处理好各种各样的关系和矛盾；掌握德育工作的基本原则，是卓有成效进行德育所必需的。而三毛的数学老师发现了三毛的错误，没有进行个别教育，直接在全班同学的面前用极端的手段打击学生，没有正面教育，疏通引导，使学生丧失了信心，从此害怕上学，造成严重的负面效果。
如果我是三毛的老师，我会对学生晓之以理，导之以行，以积极因素克服消极因素，严格要求与尊重信任相结合，让德育发挥到最大效果。

历年试题：

2011年教师资格考试《中学教育学》试题精华汇总

2011年教师资格考试教育学和心理学试题专题

在线测试：

2012年教师资格证《中学教育学》全真模拟试卷10套

2012年教师资格证《中学教育学》押题密卷16套