2013年陕西省教师资格《小学教育心理学》模拟冲刺题及答案(

2013-03-17来源/作者：卫凯点击次数：401

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第1页：单项选择题
第2页：填空题；简答题；论述题

第3页：答案：单项选择题；填空题
第4页：答案：简答题；论述题

2013年陕西省教师资格《小学教育心理学》模拟冲刺题及答案(4)

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分。共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．小学生常见的焦虑反应是（　　）焦虑。
A．学习
B．行为
C．考试
D．适应
2．充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（　　）
A．组织策略
B．精加工策略
C．元认识策略
D．复述策略
3．教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（　　）
A．20世纪20年代到50年代
B．20世纪80年代以后
C．20世纪60年代到70年代末
D．20世纪90年代起
4．只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（　　）
A．前运算阶段
B．感知运动阶段
C．具体运算阶段
D．形式运算阶段
5．形状知觉形成的关键期是（　　）
A．2岁
B．4岁一5岁
C．4岁
D．6岁
6．“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是（　　）
A．强化说
B．认知失调论
C．从众说
D．观察学习理论
7．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格（　　）
A．场依存性
B．场独立性
C．冲动性
D．沉思性
8．先行组织者教学策略是给学习者提供（　　）
A．图表
B．新知识
C．认知框架
D．以上都对
9．心理学家研究认为，态度的核心成分是（　　）
A．认知成分
B．情感成分
C．行为倾向成分
D．认知与情感成分
10．以概念同化的学习方式获得概念主要发生在（　　）
A．学龄期
B．学前期
C．成人
D．以上都是
11．奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称（　　）
A．下位学习
B．上位学习
C．并列结合学习
D．相关类属学习
12．心理定势对解决问题具有（　　）
A．积极作用
B．消极作用
C．既有积极作用也有消极作用
D．没有作用
13．儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象。从而获得知识。这种认知表征是（　　）
A．动作表征
B．符号表征
C．映象表征
D．表象
14．维果茨基的最近发展区是指（　　）
A．最新获得的能力
B．超出目前水平的能力
C．儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离
D．需要在下一发展阶段掌握的能力
15．运用符号办事的能力是（　　）
A．言语信息
B．智慧技能
C．认知策略
D．动作技能
16．学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易中间难，这种现象的解释是（　　）
A．痕迹消退说
B．动机说
C．同化说
D．前摄抑制与倒摄抑制
17．学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（　　）
A．顺向正迁移
B．逆向正迁移
C．顺向负迁移
D．逆向负迁移
18．在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点（　　）
A．学前阶段
B．小学阶段
C．初中阶段
D．高中阶段
19．“杀鸡吓猴”的教育效应最易被解释的现代心理学理论是（　　）
A．强化原理
B．认知失调说
C．从众说
D．观察学习说
20．学生学习直角三角形，这种学习属于（　　）
A．词汇学习
B．符号学习
C．概念学习
D．命题学习

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二、填空题(本大题共20小题．每小题1分，共20分)
21．学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、__________和教学环境。
22．一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、__________、内化三个阶段。
23．教育心理学是一门研究学校情境中__________的科学。
24．学生原有的知识水平或者发展心理水平对新的学习的适应性为__________。
25．儿童自我意识包括自我认识、__________、自我监控三个方面。
26．动机有激活、指向和__________三个基本功能。
27．人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主要判断称为__________。
28．心理发展有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和__________。
29．尝试与错误学习的基本规律是效果律、练习律和__________。
30．布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和__________三个过程。
31．学习者为了提高学习的效果和效率。有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为__________。
32．影响课堂管理的主要因素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和__________。
33．品德的心理结构主要有三个成分，它们是道德认识、__________和道德行为。
34．个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性称之为__________。
35．个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目的状态的过程为__________。36．学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略是__________。37．在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为__________。
38．个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织称之为__________。
39．个体依据一定的社会道德行为规范行动时，表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为__________。
40．预期学生通过教学活动获得的学习结果称为_________。

三、简答题(本大题共5小题。每小题6分。共30分)
41．简述性格差异的教学含义。
42．简述智力与创造性的关系。
43．简述教学目标的功能。
44．简述促进学习迁移的主要措施。
45．简述心理健康的标准。

四、论述题(本大题共10分)
46.试论述激发学生学习动机的主要措施。

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一、单项选择题
1．C2．B3．C4．A5．C6．D7．B8．C9．B10．C
11．B12．C13．C14．C15．B16．D17．B18．C19．D20．B

二、填空题
21．教学媒体
22．认同
23．教与学
24．学习准备
25．自我体验
26．强化
27．自我效能感
28．个别差异性
29．准备律
30．评价
31．学习策略
32．对教师的期望
33．道德情感
34．创造性
35．问题解决
36．发现教学
37．过度学习
38．知识
39．品德
40．教学目标

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三、简答题
41．性格差异的教学含义：(1)性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。(2)性格也作为动力因素而影响学生学习的速度和质量。(3)性格差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。
42．智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。其基本关系表现在以下几方面：(1)低智商不可能具有创造性；(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低；(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。
43．教学目标的功能包括：(1)指导学习结果的测量和评价。教学目标是评价教学结果的最客观和最可靠的标准，教学结果的测量必须针对教学目标。(2)指导教学策略的选用。确定教学目标后，教师就可以根据教学目标选用适当的教学策略。(3)指引学生学习。上课开始时，教师明确告诉学生学习目标，将有助于引导学生的集中注意课中的重要信息，对所教内容产生预期。
44．学习迁移指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。促进迁移的有效教学应从以下几方面考虑：(1)精选教材。要想使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验，教学内容就必须精选。(2)合理编排教学内容。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能，否则迁移效果小，甚至阻碍迁移的产生。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。(3)合理安排教学程序。合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。(4)教授学习策略，提高迁移意识性。授之以鱼，不如授之以渔。这意味着仅教给学生组织良好的信息还是不够的，还必须使学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何等等。
45．心理健康标准是心理健康概念的具体化。心理健康有六条标准：(1)对现实的有效知觉。(2)自知、自尊与自我接纳。(3)自我调控能力。(4)与人建立亲密关系的能力。(5)人格结构的稳定与协调。(6)生活热情与工作高效率。

四、论述题
46．学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。激发学生学习动机的方法包括：(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。学生对学习结果的归因对以后的学习行为会产生影响。

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