四川2011年4月教师资格教育心理学(A级)真题及答案

来源：考试吧（Exam8.com）　2012-11-16 10:10:47　【考试吧：中国教育培训第一门户】　模拟考场

第 1 页：单项选择题(

第 2 页：填空题 名词解释题

第 3 页：简答题 论述题

　　一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

　　1.一般认为，桑代克发表的《教育心理学》标志着教育心理学成为独立的学科，该书出版于【　】

　　A.1913年

　　B.1903年

　　C.1923年

　　D.1879年

　　【B】一般认为，教育心理学成为独立学科是由美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》开始的，该书出版的年份是1903年。

　　2.皮亚杰认为，7至11岁的儿童认知发展处于【　】

　　A.思维准备阶段

　　B.思维阶段

　　C.感觉运动阶段

　　D.抽象思维阶段

　　【B】皮亚杰把个体的认知发展阶段分为四个部分：感觉运动阶段(出生到2岁)、前运算阶段(2—7岁)、具体运算阶段(7～11岁)、形式运算阶段(11～15岁)。

　　3.学校教育心理学中最重要、最核心的理论是【　】

　　A.智力理论

　　B.动机理论

　　C.学习理论

　　D.认知理论

　　【C】学习是教育心理学研究最多、最活跃的一个领域;学习理论是教育心理学中最重要、最核心的理论。

　　4.提出掌握学习理论的学者是【　】

　　A.华生

　　B.布鲁纳

　　C.布鲁姆

　　D.班杜拉

　　【C】提出掌握学习理论的是布鲁姆。

　　5.垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是【　】

　　A.加涅

　　B.华生

　　C.布鲁纳

　　D.斯金纳

　　【A】关于水平迁移和垂直迁移的分类最早由加涅提出，据此，加涅还提出了学习层次的序列性。

　　6.迁移的形式训练说的心理学基础是【　】

　　A.人本主义

　　B.官能心理学

　　C.行为主义

　　D.认知心理学

　　【B】迁移的形式训练说的心理学基础是官能心理学。

　　7.学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是【　】

　　A.解释的理解

　　B.字面理解

　　C.批判性理解

　　D.创造性理解

　　【D】学生对知识的理解可以由低到高分为字面理解、解释的理解、批判性理解、创造性理解四种水平。

　　8.智力技能形成的最初阶段是【　】

　　A.物质活动与物质化活动

　　B.活动定向

　　C.有声的外部言语

　　D.无声的外部言语

　　【B】智力技能形成的阶段包括活动的定向阶段、物质活动与物质化活动阶段、有声的外部语言阶段、无声的外部语言阶段、内部语言阶段。

　　9.问题解决的最后一个阶段是【　】

　　A.分析问题

　　B.提出假设

　　C.发现问题

　　D.检验假设

　　【D】一般认为，问题解决包括发现问题、分析问题、提出假设、检验假设四个阶段。

　　10.一个人把自己的思想、感情或信念归诸别人或客体的心理现象，叫【　】

　　A.认同

　　B.移植

　　C.投射

　　D.回归

　　【B】见“移植”定义。

　　11.马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是【　】

　　A.生存需要

　　B.归属需要

　　C.尊重需要

　　D.自我实现的需要

　　【D】马斯洛的需要层次理论从下到上包括生理和组织的需要、关系和社会的需要、成就需要、审美的需要和自我实现的需要。

　　12.刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是【　】

　　A.桑代克

　　B.华生

　　C.斯金纳

　　D.布鲁纳

　　【A】刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是桑代克。

　　13.与求异思维关系最为密切的是【　】

　　A.形象思维

　　B.抽象思维

　　C.发散思维

　　D.聚合思维

　　【C】与求异思维关系最为密切的是发散思维。

　　14.教学过程中的测量主要采用的方法是【　】

　　A.观察

　　B.测验

　　C.访谈

　　D.实验

　　【B】教学过程中的测量，主要借助的方法是测验。

　　15.最早提出迁移概念的心理学家是【　】

　　A.桑代克

　　B.华生

　　C.布鲁纳

　　D.斯金纳

　　【A】最早提出迁移概念的心理学家是桑代克。

　　16.提出动机性遗忘理论的心理学家是【　】

　　A.弗洛伊德

　　B.罗杰斯

　　C.布鲁纳

　　D.斯金纳

　　【A】弗洛伊德是提出动机性遗忘理论的心理学家。

　　17.一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是【　】

　　A.文学

　　B.数学

　　C.历史

　　D.法律

　　【B】场独立性者在数学和自然科学方面更加擅长。

　　18.研究认知风格最著名的心理学家是【　】

　　A.西蒙

　　B.威特金

　　C.苛勒

　　D.卡根

　　【B】研究认知风格最著名的心理学家是威特金。

　　19.心理学家吉尔福特最早关注【　】

　　A.求异思维

　　B.求同思维

　　C.发散思维

　　D.聚合思维

　　【A】心理学家吉尔福特最早关注的研究是求异思维。

　　20.寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略，是问题解决的【　】

　　A.分析问题阶段

　　B.提出假设阶段

　　C.发现问题阶段

　　D.检验假设阶段

　　【B】见“解决问题四阶段中提出假设”的定义。

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第 1 页：单项选择题(

第 2 页：填空题 名词解释题

第 3 页：简答题 论述题

　　二、填空题(本大题共15空，每空1分，共15分)请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。

　　21.有意义学习的三种类型是_____、______和______。

　　【代表学习 概念学习 命题学习】

　　22.布鲁纳认为，儿童认知发展的顺序是从___________到_______到_______。

　　【新知识的获得 知识的转换 检查知识是否恰当和充实】

　　23.根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为__________和________。

　　【垂直迁移 水平迁移】

　　24.布卢姆对教育心理学的两大主要贡献是____________和_________。

　　【提出教育目标分类 掌握学习理论】

　　25.遗忘产生的原因有__________、_______和___________。

　　【生理原因 记忆痕迹衰退 干扰】

　　26.学习动机强弱的标志是______和____________。

　　【活动水平 指向性】

　　三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)

　　27.比较性组织者

　　比较性组织者：比较性组织者(Comparative Organizer)是美国教育心理学家奥苏贝尔提出的一种教学策略。当学生面对新的学习任务时，倘若其认知结构中已经具有了同化新知识的适当观念，但原有观念不清晰或不巩固，学生难以应用，或者他们对新旧知识之间的关系辨别不清，则可以设计一个指出新旧知识异同的组织者，这种组织者被称为比较性组织者。

　　28.过度学习

　　过度学习：达到最低限度领会以后，或者在达到勉强回忆的程度以后，对某一课题继续进行研究。

　　29.创造性思维

　　创造性思维：是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。

　　30.学习动机

　　学习动机：是激励学生进行学习活动的心理因素，是直接推动学生进行学习的一种内部推动力。

　　31.直观教学

　　直观教学：直观教学即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。

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第 1 页：单项选择题(

第 2 页：填空题 名词解释题

第 3 页：简答题 论述题

　　四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)

　　32.简述作为教师学习教育心理学的必要性。

　　答：(1)增加对学校教育过程和学生学习过程的理解。

　　(2)学校教育心理学知识是所有教师的专业基础。

　　(3)有助于科学地总结教育教学经验。

　　(4)提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。

　　33.简述教学中培养学生积极自我意识的方法。

　　答：(1)树立自信、自重与自尊的行为模范。

　　(2)以成功的经验激励学生的积极自我意识。

　　(3)尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬。

　　(4)提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战。

　　34.如何正确处理非正式的学生群体?

　　答：(1)利用非正式学生群体的特点增强正式学生群体的素质。

　　(2)精心做好非正式群体成员的工作，特别是做好其“领袖”的工作，以限制其消极作用，争取转化为发挥积极作用。

　　(3)对于破坏性的学生中的“团伙”，要坚决予以拆散，不能允许存在，当然，对此也要讲究方法。

　　35.如何科学进行复习，防止遗忘?

　　答：(1)根据遗忘先快后慢的规律，要科学地分配复习时间，及时复习，经常复习;

　　(2)应根据材料的性质和数量合理安排复习。

　　(3)要强调复习的效率和主动性。强调反复阅读和尝试回忆相结合。

　　36.简述人本主义的教学目标。

　　答：(1)增强学生的自我意识和独立性。

　　(2)帮助学生为自己的学习负责。

　　(3)增强创造性。

　　(4)发展对艺术的兴趣。

　　(5)增强好奇心。

　　五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

　　37.结合实际论述良好课堂管理的基本原则。

　　答(1)以积极的指导为主。以消极的管理为辅。

　　(2)培养良好行为于先，奖惩管理于后。

　　(3)师生共同制定可能达成的行为标准。

　　(4)采取民主式领导，培养学生群居共处的合作态度。

　　(5)改善处理问题行为的技巧，以他律为始，以自律为终。

　　(6)减少造成不良行为的校内及校外刺激因素。

　　38.结合实际论述教学中如何促进知识的理解。

　　答：促进知识理解的方法有：

　　(1)通过直观教学，提供丰富的感性材料。

　　(2)引导学生积极思维，提高概括水平。

　　(3)利用变式和比较突出事物的本质特征。

　　(4)通过语言明确揭示概念和原理的内容。

　　(5)使知识具体化，通过应用加深理解。

　　(6)使知识系统化，进一步理解教材。

　　(7)指导学生自学。

　　(8)根据学生的年龄特点区别进行指导。