2012年特岗教师招聘考试小学心理学试题及解析
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- 第2页：多项选择题
- 第3页：填空题、判断题
- 第4页：参考答案及解析：单选题、多选题
- 第5页：参考答案及解析：填空题、判断题
2012年特岗教师招聘考试小学心理学试题及解析
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、不选或错选均不得分。每小题1分，共20分)
1．儿童在3岁以后，自我意识的发展进入了（ ）阶段。
A．生理自我
B．社会自我
C．心理自我
D．虚拟自我
2．根据强化哪康暮托灾剩炕煞治ā 。?
A．积极强化与消极强化
B．正强化和负强化
C．自然强化物和人为近似强化物
D．强化和惩罚
3．成为以后各个时期发展的基础，尤其是青年时期发展起来的同一性的基础。也是形成健康的个性品质的基础的是（ ）。
A．基本的信任感
B．自主感
C．主动感
D．勤奋感
4．下列各项中，不属于心智技能的是（ ）。
A．阅读
B．吹拉弹唱
C．运算
D．记忆
5．阿特金森认为个体成就动机可以分成两类，～类是力求成功的动机，另一类是（ ）的动机。
A．追求利益
B．追求刺激
C．避免困难
D．避免失败
6．汉语拼音的学习对英语音标的学习的影响是（ ）。
A．一般迁移
B．特殊迁移
C．负迁移
D．垂直迁移
7．到工厂或农村进行实地参观访问属于（ ）。
A．模象直观
B．实物直观
C．言语直观
D．感知直观
8．在操作过程中，动作的品质特征表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，这属于操作技能形成的（ ）阶级。
A．操作定向
B．操作模仿
C．操作整合
D．操作熟练
9．在学习中，（ ）是一种主要的记忆手段。
A．复述
B．组织
C．计划
D．调节
10．学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在其中确立一条明确的路线，并在其上确定一些特定的点，回忆时按这条路线上的各个点提取所记的项目的位置的记忆法属于（ ）。
A．复述策略
B．精细加工策略
C．组织策略
D．元认知策略
11．认知心理学将理解问题看作在头脑中形成（ ）的过程。
A．问题结构
B．问题线索
C．问题内容
D．问题空间
12．道德观念、道德信念的形成有赖于（ ）。
A．道德认识
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行为
13．（ ）是继2岁之后正常儿童出现强迫现象的又一高峰年龄。
A．3～4岁
B．5～6岁
C．7～8岁
D．8～10岁
14．超越了单纯的记忆，代表最低水平理解的是（ ）。
A．知识
B．领会
C．应用
D．分析
15．人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体是（ ）。
A．阶层
B．阶级
C．集团
D．群体
16．评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价是（ ）。
A．形成性评价
B．总结性评价
C．常模参照评价
D．标准参照评价
17．专家型教师在制定课时计划时，能根据学生的（ ）来安排教学进度。
A．已有的能力结构
B．先前知识
C．已有的学习习惯
D．固有的学习方法
18．教育心理学的发展时期是（ ）。
A．20世纪20年代以前
B．20世纪20年代～50年代
C．20世纪60年代～70年代
D．20世纪80年代以后
19．学生知识的学习同教师表达的清晰度（ ）。
A．无关系
B．有负相关
C．有利有弊
D．有显著的相关
20．教师角色扮演的先决条件是（ ）。
A．角色认知
B．角色体验
C．角色期待
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1．现实生活中的问题是各种各样的，研究者倾向于将其分为两类，即（ ）。
A．有结构的问题
B．无结构的问题
C．创造性的问题
D．认知性的问题
E．一般性的问题
2．班杜拉认为行为的结果因素就是通常所说的强化，．他把强化分为（ ）。
A．直接强化
B．归因强化
C．替代强化
D．效果强化
E．自我强化
3．早期的迁移理论主要包括（ ）。
A．形式训练说
B．共同要素说
C．经验类化说
D．认知结构说
E．关系转换说
4．根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为(， )。
A．上位学习
B．概念学习
C．下位学习
D．命题学习
E．并列结合学习
5．以下属于操作技能的是、（ ）。
A．演唱
B．文学创作
C．打球
D．运算
E．开车
6．常用的组织策略有（ ）。
A．记笔记
B．列提纲
C．提问
D．画图形
E．生成性学习
7．桑代克的尝试—错误学习理论的基本规律有（ ）。
A．效果律
B．强化律
C．练习律
D．消退律
E．准备律
8．学生的个别差异包括（ ）。
A．生理的个别差异
B．心理的个别差异
C．智力因素的个别差异
D．非智力因素的个别差异
E．行为习惯的差异
9．根据动作的连贯性与否将操作技能分为（ ）。
A．细微性操作技能
B．粗放型操作技能
C．连续型操作技能
D．断续型操作技能
E．闭合性操作技能
10．教学中可以借助（ ）来表明对材料的领会。
A．转换
B．记忆
C．解释
D．分析
E．推断
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1．如果教学目标侧重于过程或探索知识经验，与之相应的教学策略是 。
2．班内的学生对教师的课堂行为同样会形成__________。
3．论文题较常使用的有两种类型：__________的问答题和 论文。
4．专家型教师的课时计划只是突出了课时的—二一和__________。
5．教学环境包括___________环境和___________环境两个方面。
6．具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了___________，因而能进行逻辑推理。
7．技能是通过学习而形成的符合法则要求的___________，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的__________。
8．学习需要的主观体验形式是学习者的___________或___________。
9．先学习的信息对后学习的信息的干扰叫做___________。
10．加涅认为，程序性知识包括___________和___________两大类。
四、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题1分，共10分)
1．言语讲解在技能形成中不起作用。 （ ）
2．元认知策略的三个方面是相对独立的工作。 （ ）
3．常规性问题和创造性问题是绝对的，不可因人而异。 （ ）
4．态度结构的三种成分始终是一致的。 （ ）
5．健康模式的心理评估旨在了解健康状态下的心智能力及自我实现的倾向。 （ ）
6．班级越大，情感纽带的力量就越强。 （ ）
7．教学评价是对学习结果的客观描述。 （ ）
8．新教师有一套完善的维持学生注意的方法。 （ ）
9．一个教师经常思考“学生喜欢我吗?”和“同学们怎样看待我?”等问题时，说明该教师已进入关注情境阶段。（ ）
10．具体运算阶段的儿童的思维是以命题形式进行的。 （ ）
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参考答案及解析
一、单项选择题1．B【解析】自我意识的发展在3岁以后进入社会自我阶段。
2．B【解析】正强化与负强化是根据强化的目的和强化的性质划分的。
3．A【解析】儿童最初发展的任务就是培养对周围世界，尤其是社会环境的基本态度，即信任感。
4．B【解析】吹拉弹唱属于操作技能。
5．D【解析】阿特金森认为个体的成就动机可分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。
6．C【解析】两种学习之间的相互干扰、阻碍叫负迁移。
7．B【解析】实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。
8．C【解析】在操作模仿阶段这些特征较差，而在熟练阶段这些特征高度发展，因此题干所指是操作整合阶段。
9．A【解析】许多新信息，只有通过多次复述，才能在短时记忆内记住。
10．B【解析】位置记忆法属于精细加工策略中的记忆术。
11．D【解析】认知心理学将问题解决看作对问题空间的搜索，理解问题的过程也就是头脑中形成问题空间的过程。
12．A【解析】当个体对某一道德准则有了较系统的认识，感到确实是这样时，就形成有关的道德观念。当认识继续深入，达到坚信不移的程度，并能指导自己的行动时，就形成了道德信念。
13．C【解析】7～8岁是第二次出现强迫现象的高峰年龄。
14．B【解析】这一目标虽超越了单纯的记忆，但也只是对所学材料意义的把握。
15．D【解析】题干是对群体的名词解释。
16．C【解析】题干是对常模参照评价的名词解释。
17．B【解析】专家型教师在安排教学时是以学生先前知识为出发点的。
18．B【解析】20世纪20年代以后，教育心理学广泛地吸收其他学科的成果，极大地扩充了自己的内容。
19．D【解析】教师表达越清晰，学生的知识掌握越准确，学习效果越好。
20．A【解析】教师角色扮演的先决条件是角色认知。
二、多项选择题
1．AB【解析】有结构的问题——界定清晰的问题；无结构的问题——界定含糊的问题。
2．ACE【解析】班杜拉提出的三种强化是直接强化、替代强化和自我强化。
3．ABCE【解析】D项为现代迁移理论的一种。
4．ACE【解析】BD两项是以知识存在形式和复杂程度划分的。
5．ACE【解析】BD两项为心智技能。
6．BD【解析】ACE三项是精细加工策略的具体方法。
7．ACE【解析】桑代克的尝试—错误说的基本规律：效果律、练习律和准备律。
8．CD【解析】学生的个别差异包括智力因素的个别差异和非智力因素的个别差异。
9．CD【解析】操作技能根据动作的连贯性与否可以分为连续型操作技能和断续型操作技能。
10．ACE【解析】领会的三种表现形式是转换、解释与推断。
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1．发现学习；
2．定型的期望；
3．有限制，开放式；
4．主要步骤，教学内容；
5．物质，社会；
6．抽象概念；
7．活动方式，动作经验；
8．学习愿望，学习意向；
9．前摄抑制；
10．心智技能，认知策略。
四、判断题
1．× 【解析】言语讲解在技能形成过程中起重要的作用，特别是对定向映象的形成更重要。
2．×【解析】三者是相互联系在一起而工作的，学生一般先认识自己的任务，然后监视进展情况，并根据监视结果采取补救措施。
3．×【解析】二者是相对的，同样一种问题解决的方式，对甲可能属于常规性，对乙可能就是创造性的。
4．× 【解析】态度的三种成分一般情况下是一致的，有时也可能不一致。
5．√ 【解析】健康模式的心理评估关注的是潜能、人的价值的实现程度。
6．× 【解析】班级越大，情感纽带的力量就越弱。
7．× 【解析】教学评价是对客观结果的主观判断与解释。
8．× 【解析】题干讲的是专家型教师吸引学生注意力的特征。
9．× 【解析】常思考这样的问题的教师还处在关注生存阶段。
10．× 【解析】以命题形式进行思维是形式运算阶段的特征。