2012年特岗教师招聘考试中学教育心理学试题及答案（二）
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- 第2页：多选题、名词解释
- 第3页：简答题、论述题
中学教育心理学试题二（附答案）
一、单项选择题（本大题共20个小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四个备选答案中，只有一个是符合题目要求的，将所选项前的字母填在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。）
1、心理学研究表明，个体的遗忘曲线变化程度是（ B ）
A．前后一样
B．先快后慢
C．先慢后快
D．没有规律
2、在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为（ C ）
A．变化
B．改变
C．变式
D．突出
4、教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于（ A ）
A．1903
B．1913
C．1914
D．1900
5、儿童自我意识发展的第三阶段是（ B ）
A．社会自我
B．心理自我
C．生理自我
D．精神自我
7、通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是（ C ）
A．合作学习
B．发现学习
C．情境学习
D．指导学习
8、学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于（ D ）
A．词汇学习
B．符号学习
C．概念学习
D．命题学习
9、先行组织者教学技术常用于（ B ）
A．发现学习
B．接受学习
C．个别化学习
D．掌握学习
10、按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（ A ）
A．正与负迁移
B．纵向与横向迁移
C．普通与特殊迁移
D．顺向与逆向迁移
11、布鲁纳的学习过程的第三个阶段是（ C ）
A．转化
B．获得
C．评价
D．同化
12、态度的核心成份（ B ）
A．认知成分
B．情感成分
C．意志成分
D．行为成分
13、下列哪项属于认知的实例（ C ）
A．学生在考试之后能准确的预测自己的分数
B．学生在学习中能举一慈?
C．学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读
D．利用复述策略记忆
14、数学教师在教应用题时，一再强调要学习看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（ B ）
A．牢记住题目内容
B．很好地完成对心理问题地表征
C．有效地监控解题过程
D．熟练地使用计算技能
15、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业得行为，最合适得安排应该是（ D ）
A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
B．规定每周看电视得适当时
C．惩罚孩子过分喜欢看的行为
D．只有按时完成家庭作业后才能看电视
16、态度与品德形成过程经历的第二阶段是（ C ）
A．依从
B．接受
C．认同
D．内化
17、"举一反三"和"触类旁通"所说的是（ B ）
A．创造性
B．学习迁移
C．发现教学法
D．学会学习
18、一个7岁儿童的智力年龄是8岁，则他的比率智商是（ C ）
A．70
B．80
C．114
D．100
19、学习某材料，10次正好记住，那么学习多少次效果最好呢？（ D ）
A．8次
B．10次
C．12次
D．15次
20、马斯洛的需要层次论属于（ B ）
A．行为主义观点
B．人本主义观点
C．认知观点
D．建构主义观点
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1、学习与教学活动的过程包括（ ABCE ）
A．学习过程
B．教学过程
C．评价过程
D．反馈过程
E．反思过程
2、中学生观察力发展的特点（ ABCE ）
A．目的更明确，
B．持久性明显发展，
C．精确性提高，
D．方法更科学
E．概括性更强。
3、智力群体差异包括（ ABC ）
A．性别差异
B．年龄差异
C．种族差异
D．志向差异
E．学习风格差异
4、桑代克总结的学习规律（ ABC ）
A．准备律
B．练习律
C．效果律
D．结构率
E．程序率
5、影响迁移的因素（ ABCDE ）
A．相似性
B．原有认知结构
C．学习的心向与定势
D．智力
E．教学指导
6、影响问题解决的因素（ ABCDE ）
A．问题的特征
B．已有的知识经验
C．定势与功能固着
D．智力水平、
E．情绪状态
7、抑郁症的表现（ AB ）
A．焦虑
B．情绪消极
C．消极认识
D．动机缺失
E．躯体疲劳
8、根据迁移内容的不同抽象与概括水平迁移分为（ AB ）
A．水平迁移
B．垂直迁移
C．一般迁移
D．具体迁移
E．正迁移
F．负迁移
9、下列属于元认知策略的有（ ABE ）
A．计划策略
B．监视策略
C．学习时间策
D．监控策略
E．调节策略
10、与学习直接相关的动机是（ ABC ）
A．内部学习动机
B．外部学习动机
C．认知内驱力
D．自我提高内驱力
E．附属内驱力。
三、名词解释（共5题，每题3分，共15分）
1、学习准备：是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理，心理发展水平特点。
2、心理发展：所谓的心理发展是指个体从出生，成熟，衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
3、创造性：创造性是指个体产生新奇独特的有社会价值的产品的能力或特性。
4、知识：知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。
5、学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。
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1、简述学习迁移的作用？
首先，迁移对于提高解决问题的能力具有直接促进作用，其次，迁移是习得的经验得以概括化，系统化的有效签途径，是能力与品德形成的关键环节，第三，迁移规律对于学习者，教育工作者有及有关的培训人员具有重要的指导作用。
2、简述心理发展的基本特征？
一、连续性与阶段性，
二、定向性与顺序性
三、不平衡性
四、差异性
3、简述最近发展区概念及其意义？
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所能达到的水平之间的差异。其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看仍处于形成的状态，正在发展的过程。教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，走在发展的前面，并最终越最近发展区而达到最新的发展水平。
4、简述人格发展阶段理论的教育意义？
埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机，完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应酬的措施，因势利导，对症下药。如初中与高中阶段正是青少年儿童开始发展自我同一性的时期，教师要理解学生需要大量的机会来体验各种职业选择和社会角色。同时提供机会让学生了解社会，了解自我，通过讲座的形式使人们解决自身所面临的问题。
5、简述学校情境中成就动机的构成？
成就动机是个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。
五、论述题：（共3题，每题5分，共15分）
1、论述中学生品德发展的基本特征？
一、伦理道德发展具有自律性，言行一致：形成道德信念与道德理想，自我意识增强，道德行为习惯逐步巩固，品德结构更为完美。
二、品德发展由动荡向成熟过渡：初中阶段品德发展具有动荡性，高中阶段品德发展趋向成熟。
2、论述知识学习的作用？
首先，知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一，有助于学生的成长，有助于学生更好的适应现代社会的生活。其次，知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。知识掌握水平越高，就越有助于心智技能形成。再次，知识的学习是创造性产生的必要前提。通过知识的学习，个体体验着前人的创造成果，这对于创造态度的获得起到了积极作用。
3、论述青年期的心理特点？
这是指14，15岁至17，18岁时期，相当于高中时期。青年初期是个体在重上，心理上和社会性上向成人接近的时期。他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维己从经验型向理论型转化，开始出现变证思维。占主要地位的情感是与人生观相联系的情感，道德感，理智感与美感都有了深刻的发展。他们不公能比较客观地看待自我，而且能明确地表现自我，敏感地防卫自我，并珍重自我，形成了理智的自我意识。然而，理想的自我与现实的自我仍面临着分裂的危机，自我肯定与自我否定常发生冲突。他们对未来充满理想，敢说敢干，意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展，但有时会出现与生活相脱节的纪想。
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