2012年教师招聘考试中学教育理论试题及答案(6)

• 第1页：单项选择题
• 第2页：填空题；判断题；名词解释；简答题；案例分析题

• 第3页：答案：单项选择题；填空题；判断题
• 第4页：答案：名词解释；简答题；论述题；案例分析题

一、单项选择题(本大题共l6道小题，每小题1分，共16分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请把正确选项前的字母填在题后的括号内)
1． “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，孔子的这句名言体现的德育方法是（　）。
A．陶冶教育法
B．榜样示范法
C．品德评价法
D．实践锻炼法
2． （　）是中国古代最早一篇专门论述教育教学问题的论著。
A．《大学》
B．《中庸》
C．《学记》
D．《乐记》
3． 主张教师应以学生的发展为目的，以“儿童中心主义”著称的美国教育家是（　）。
A．赫尔巴特
B．杜威
C．布鲁纳
D．洛克
4． （　）是指课业内容及其进程。
A．课程
B．教材
C．作业
D．课程标准
5． 《理想国》的作者是（　）。
A．孔子
B．苏格拉底
C．柏拉图
D．亚里士多德
6． 我国新义务教育法是（　）年颁布的。
A．1986
B．1987
C．2006
D．2007
7． 在弗洛伊德看来，人格成分中的（　）遵循的是“快乐原则”。
A．本我
B．忘我
C．超我
D．自我
8． 教师提高对自己教学活动的自我观察，发现和改进其中的问题，提出改进方案，是教师作为（　）的角色。
A．设计者
B．指导者
C．组织者和管理者
D．反思者和研究者
9． 按照学生的“最近发展区”施教，体现了（　）的教学原则。
A．高速度
B．高难度
C．量力性
D．直观性
10． 主张儿童在实际生活中学习，提出“教育即生长”“学校即社会”的教育家是（　）。
A．卢梭
B．杜威
C. 赫尔巴特
D．夸美纽斯
11． 个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的( )。
A．差异性
B．顺序性
C. 不平衡性
D．阶段性
12． 小组讨论、协商、会谈等属于（　）。
A．正式交往
B．非正式交往
C．单向交往
D．双向交往
13． （　）是西方第一本以教育心理学命名的专著，它从“人是一个生物的存在”这个角度建立起教育心理学体系。
A．卡普捷列夫的《教育心理学》(1877年)
B. 彼得罗夫斯基的《年龄与教育心理学》(1972年)
C．布隆斯基的《科学的改革》(1920年)
D．桑代克的《教育心理学》(1903年)
14．“于、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响?（　）
A．遗传
B．环境
C．教育
D．个体的主观能动性
15．“一两的遗传胜过一吨的教育”反映的是（　）。
A．环境决定论
B．遗传决定论
C．教育万能论
D．二因素论
16．按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（　）。
A．正迁移与负迁移
B．纵向迁移与横向迁移
C．普通迁移与特殊迁移
D．顺向迁移与逆向迁移

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二、填空题(每空l分，共16分。请把答案填在题中横线上)
17．马斯洛将七种需要又分为_______和_______。
18．根据记忆持续的时间，可以将其分为_______、_______、_______。
19．_______被誉为美国教育心理学之父。
20．根据已有知识对后学知识会产生促进或干扰作用而划分的两种迁移类型是_______与_______。
21．一般来说，教学过程的基本要素包括教师、学生、_______和_______四个部分。
22．_______就是指个体在群体压力下，改变知觉、判断、信仰或行为，使之与群体中的大多数人一致的一种_______。
23．教育心理学发展的成熟时期，其发展趋势表现为：一是内容日趋_______，二是比较注重结合_______。
24．人际吸引是指交往双方出现相互亲近的现象，它以_______、情感和谐及_______为特征。

三、判断题(本大题共6道小题，每小题1分，共6分)
25．艾宾浩斯遗忘曲线可广泛应用于数学学习之中。 （　）
26．抑制不是神经活动的停止，它同样是一种神经活动的过程。 （　）
27．知觉是人认识世界的开端，是我们一切知识的最初来源。 （　）
28．能再现的必能再认，可以再认未必能再现。 （　）
29．冯特创立了第一个完整的学习理论。 （　）
30．托尔曼认为，有机体的行为都在于达到某个目的，并在于学会达到目的的手段。 （　）

四、名词解释(本大题共5道小题，每小题2分，共10分)
31．认知风格
32．情绪
33．顺化
34．师生关系
35．广义的教育目的

五、简答题(本大题共3道小题，每小题4分，共12分)
36．请简要回答主要的教学原则。
37．智力与创造性思维之间的关系是怎样的?
38. 简述处于前运算阶段的儿童思维的主要特征。
六、论述题(本大题共2道小题，每小题12分，共24分)
39．试述教育目的的主要功能。
40．论述维果斯基的心理发展观及其教育意义。

七、案例分析题(16分)
41．教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，捕捉一些有价值的细节，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。
——苏霍姆林斯基
分析教学细节的重要意义。

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一、单项选择题
1． B [解析]通过自身行为进行榜样示范，达到道德教育的目的。
2． C [解析]《学记》是《礼记》中的一篇，其主要内容包括教育作用与教育目的，教育制度与教学管理，教育教学原则与方法等几大部分，被认为是“教育学的雏形”。
3． B [解析]杜威提出新的三中心说：以学生为中心、以活动为中心、以社会为中心。
4． A [解析]课程是指课业及其进程。
5. C [解析]《理想国》记录了苏格拉底的言行，是苏格拉底的学生柏拉图的代表作。苏格拉底本人并无作品传世。
6. C [解析]我国旧《义务教育法》为1986年颁布实施的，时隔20年之后，新的《义务教育法》出台了。
7. A [解析]弗洛伊德将人格结构分为三个成分：本我、自我、超我。其中本我是唯一与生俱来的人格结构，由生物本能与欲望组成，遵循“快乐原则”。
8. A [解析]教师要不断对自己的教学进行反思和评价，反思是教师提高教学能力的重要途径。
9. C [解析]雏果斯基的“最近发展区’’理论即学生通过努力可以达到的最高学习水平，在最近发展区以上超出学生的接受能力，而在最近发展区以下则为重复施教。
10． B[解析]杜威的最主要的教育观点是：教育即生长，教育即生活，教育即经验的改组、改造。
11. D [解析]各个年龄段的身心发展具有不同的发展矛盾，面临不同的发展任务，这是身心发展的阶段性。
12． D [解析]双向交往是指交往双方既发送信息，又接收信息，在交往过程中可以随时掌握反馈的沟通形式。
13. D[解析]1877年卡普捷列夫出版的《教育心理学》(比桑代克的《教育心理学》早20多年)是世界上第一部以教育心理学命名的教育心理学著作，但本题问的是西方第一本，l903年出版的桑代克的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著，桑代克从“人是一个生物的存在”的角度建立起自己的教育心理学体系。
14. C [解析]“教”使“生而同声”的人“长而异俗”，这里的“教”即为对人的发展产生影响的教育。
15. B [解析]这句话显然是在夸大遗传的作用，忽视后天的教育，是典型的“遗传决定论”的观点。
16. A [解析]根据迁移性质的不同，即迁移的影响效果不同而划分，学习迁移分为正迁移和负迁移。

二、填空题
17．缺失性需要成长性需要
18．瞬时记忆(感觉性记忆) 短时记忆(工作记忆) 长时记忆
19．桑代克
20．正迁移 负迁移
21．教材教学手段
22．从众倾向
23．集中 教育实际
24．认知协调行动一致

三、判断题
25．× [解析]艾宾浩斯遗忘曲线是针对无意义材料的记忆保持时间所做的实验结论，不太适宜有意义知识的学习。
26．√ [解析]略
27．× [解析]将“知觉”改为“感觉”。
28．√ [解析]略
29．× [解析]将“冯特”改为“桑代克”。
30．√ [解析]略

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四、名词解释
31．认知风格是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
32．情绪是由认知因素和生理因素共同构成的反应或经验，情绪中既包含认知成分，也包含生理成分，这两者的结合产生各种各样的情绪。
33．顺化是人在适应外部环境过程中改变自身认知结构以实现对环境的适应，这就是所谓的“顺化于物”。顺化不是被动的过程，而是主体通过与环境作用，主动改变自身的认知结构，使认知结构不断地向更高水平发展，由此实现主体与外部环境的协调一致。
34．师生关系是指在教育过程中，为完成共同的教育任务，教师与学生之间。所形成的一种特定的关系，以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
35．广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即期望通过教育，使受教育者在身心发展等方面发生什么样的变化。

五、简答题
36．[答案要点]
目的性原则；理论联系实际的原则；教师主导与学生主体统一的原则；系统性原则；直观性原则；启发性原则；巩固性原则；循序渐进原则；因材施教原则。
37．[答案要点]
创造性思维与智力并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。(1)低智商的人不可能具有高创造性。(2)高智商的人可能具有高创造性，也可能具有低创造性。(3)低创造性者的智商水平可能高，也可能低。(4)高创造性者必须具有高于一般水平的智商。也就是说，高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。
38．[答案要点]
这一阶段儿童遇到问题时能运用思维，但常常是不合逻辑的。其主要特点表现为以下几方面。
(1)知觉集中倾向。这是指儿童面对问题情境时，只凭感觉认识事物，注意往往集中于事物的某一方面，不能全面地观察问题，顾此失彼，容易出现问题。
(2)不可逆性。这是指这个时期的儿童思考问题时不能既从正面想，又从反面去想，既从原因看结果，又从结果分析原因，进行顺向与逆向兼顾的思维。
(3)自我中心主义。这是指儿童面对问题情境时，只会从自己的角度看问题，不会从别人的角度去考虑。

六、论述题
39．[答案要点]
(1)导向功能
教育目的为教育对象指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育者指明了工作方向和奋斗目标。教育目的无论是对受教育者，还是对教育者都具有目标导向功能。诸如教育制度的建立，教育内容的选择，以及教育过程所采用的方法和手段，都必须按照教育目的去进行。如果教育工作偏离了教育目的，就达不到预定的教育结果。
(2)选择功能
人类社会发展至今，可供学生学习的知识经验繁多复杂，需要培养的技能技巧多种多样，需要发展的智力能力方方面面。有了教育目的，就为教育内容的选择确定了基本范围，保证了教育能够科学地对人类丰富的文化作出有价值的取舍。同时，教育目的也为选择相应的教育途径、方法和形式提供了依据。
(3)激励功能
教育目的是对受教育者未来发展结果的一种设想，具有理想性的特点，这就决定了它具有激励教育行为的作用。它不仅激励教育者通过一定的方式，把教育目的和培养目标转化为受教育者的学习目的，也激励受教育者自觉地、积极地参与教育活动。在教育活动中，只有当受教育者意识到教育目的对自身未来成长的必要或意义时，才能把它作为努力方向，不断地按照教育目的的要求发展和提高自己。
(4)评价功能
教育目的既为教育活动指明了方向，又为检查和评价教育活动的质量提供了衡量尺度和根本标准。无论是过程性评价还是终结性评价，都必须以教育目的为根本依据。同时，教育目的只有具体体现在学校教育的各个评价体系之中，才能切实发挥其导向和调控功能。
40．[答案要点]
人类心理发展不能在社会环境以外进行，同样，儿童心理发展离开了教育也就无法实现。在社会和教育制约下，人类或儿童的心理活动首先是属于外部的、人与人之间的活动，以后就内化为人类或儿童自身的活动。并且，随着外部和内部活动相互关系的发展，就形成了人类所特有的那些不同于动物的高级的心理机能。
儿童心理发展有两种水平：第一种水平是指现有发展水平，这是指儿童独立活动所达到的解决问题的水平；第二种水平是指在有指导的情况下借助于别人帮助所达到的解决问题的水平，也就是通过教学所获得的潜力。这两种水平的差异就是最近发展区。
维果斯基关于儿童心理发展的思想在心理学界产生了巨大影响，他强调心理的起源受社会文化和社会发展规律的制约，以及儿童心理的发展对教学的依赖关系等，至今对我们研究儿童心理仍具有积极的借鉴作用。

七、案例分析题
41．[答案要点]
(1)课堂教学活动是由几个环节或板块构成的，而板块或环节是由一个个小的细节构成
的。教学细节，顾名思义，是指在教学中一些不易察觉的细末之处，关键之点。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。成功的教学必定离不开精彩的细节。关注细节是提升教学智慧的必经之路。关注教学细节，就是关注学生的生活、知识、情感体验和生命发展的过程，就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。
(2)在教学上，关注教学细节可以提升教学机智。促进教学走向合理化、智慧化、精致化。教学的细节是教师最无意的行为反映出来的最内心的情感，是不需要思考的行为反映出来的最真实的思想，是一个人习惯性的行为反映出来的素养。
(3)优秀的教师必定注重精彩的教学细节，为所有可能出现的问题做充分安排或准备。要关注教学开端的细节，做好备课工夫，把握学生状态；关注教学活动中的细节，能够发挥教学机智，因势利导，充分体现一个教师的素质；注重课后信息反馈的细节．在学生作业等信息中找到在课堂上不能获得的信息，弥补课堂教学存在的不足。
(4)教学细节之处可以显见教师精神，于细节处见功力，于细节处出成绩。

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