2012年特岗教师招聘考试押题试卷及解析(十)

• 第1页：单项选择题
• 第2页：填空题；名词解释；简答题；论述题；分析应用题
• 第3页：答案：单项选择题；填空题；名词解释；简答题
• 第4页：答案：论述题；分析应用题

一、单项选择题(在下列每题四个选项中只有一个是符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内，本大题共20小题，每题1分，共20分)
1．教育可以促进科学技术的发展，这说明教育具有（　）
A．生产性
B．阶级性
C．历史性
D．民族性
2．在现代教学理论的发展中，德国教育家瓦•根舍因提出了（　）
A．结构主义教学理论
B．儿童智力发展阶段理论
C．教学与发展的关系理论
D．范例教学理论
3．对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较的评价方法是（　）
A．外部评价
B．内部评价
C．个体内差异评价
D．总结性评价
4．在我国当前基础教育课程改革中，高中阶段课程设置的特点是（　）
A．以综合课程为主
B．以分科课程为主
C．分科课程与综合课程相结合
D．分科、综合与活动课程相结合
5．闭卷考试时，学生主要的记忆活动是（　）
A．识记
B．保持
C．再认
D．回忆
6．科学教育学形成的标志是出版了（　）
A．《大教学论》
B．《普通教育学》
C．《理想国》
D．《教育论》
7．我国第一次将中等教育列入学校教育系统的现代学制是（　）
A．壬寅学制
B．癸卯学制
C．壬子癸丑学制
D．壬戌学制
8．下列各项中，（　）不是制约学校课程的三大因素。
A．社会
B．知识
C．儿童
D．教师
9．教师不再讲授，只为学生制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考查。这种教学组织形式是（　）
A．分组教学
B．班级授课制
C．道尔顿制
D．特朗普制
10．人本主义心理学的主要代表人物是（　）
A．冯特和罗杰斯
B．马斯洛和罗杰斯
C．华生和斯金纳
D．马斯洛和杜威
11．德育过程的基本矛盾是（　）
A．教育者与受教育者之间的矛盾
B．教育者与德育内容之间的矛盾
C．受教育者与教育内容之间的矛盾
D．教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾
12．适用于对违反学校纪律和规章制度的学生的惩罚手段或方法是（　）
A．人身罚
B．能力罚
C．财产罚
D．申诫罚
13．某校在校外教育中，班主任要求全班学生必须参加一项小绢活动。这不符合校外教育的（　）特点。
A．自愿性
B．灵活性
C．实践性
D．合作性
14．后学习的材料对先学习材料的识记与回忆的干扰是（　）
A．单一抑制
B．双重抑制
C．前摄抑制
D．倒摄抑制
15．态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（　）
A．知识经验
B．观念和信念
C．道德认知
D．道德观
16．分配学生座位时，教师最应该关心的是（　）
A．对课堂纪律的影响
B．学生的听课效果
C．后进生的感受
D．人际关系的影响
17．“灰心丧气”“见花落泪”“对月伤神”的情绪状态是（　）
A．心境
B．激情
C．抑郁
D．焦虑
18．专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。最适当的解释是（　）
A．专家有更敏捷的记忆品质
B．专家掌握一般的记忆策略
C．专家的智力水平普遍较高
D．专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略
19．（　）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。
A．能力
B．道德
C．态度
D．情绪
20．（　）是我国第一次以国家基本法律形式确立了教育的地位和作用。
A．《中华人民共和国宪法》
B．《中华人民共和国教育法》
C．《中华人民共和国义务教育法》
D．《中华人民共和国学位条例》

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二、填空题(在下列每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。本大题共10小题，每题1分，共10分)
1．从对学生的学习要求的角度来划分，课程可分为___________课程和___________课程。
2．参观教学法可分为___________、___________和___________。
3．___________是中国共产党委托共青团领导的少年儿童的群众组织。
4．___________是教学过程的中心环节。
5．记忆电话号码属于___________记忆。
6．“教师是人类灵魂的工程师”的提出者是___________。
7．所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列___________。
8．皮亚杰认为，区分具体运算阶段与前运算阶段的重要标志是是否具有___________概念。
9．把学生的成绩评为优良中差，属于学业成绩评定中的___________。
10．许多心理学家认为，___________是自我意识发展的第二飞跃期。

三、名词解释(本大题共4小题，每题2．5分，共10分)
1．学生申诉制度
2．有意义学习
3．行动研究
4．社会知觉

四、简答题(本大题共5小题，每题5分，共25分)
1．简述教师依法执教的意义。
2．简述知识学习的作用。
3．简述建立教师威信的途径。
4．试述教育法律救济的作用。
5．简述计算机辅助教学的优点。

五、论述题(本大题共2小题，每题10分，共20分)
1．结合实际，谈谈如何培养学生坚强的意志品质。
2．试述多元智力理论的内容及其实践意义。

六、分析应用题(本大题共35分)
结合所学专业，从义务教育阶段的相应课程中选择一个课题，运用新课程的相关标准，写一篇教学设计。

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一、单项选择题
1．A【解析】教育能够完成科学知识的再生产及科研成果的开发利用，这体现的是教育的“生产性”。
2．D【解析】瓦•根舍因提出范例教学理论。
3．C【解析】略。
4．B【解析】新课程强调高中阶段课程设置应以分科课程为主。
5．D【解析】记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个环节。再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程；回忆是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程，闭卷考试时，学生主要的记忆活动是回忆。
6．B【解析】赫尔巴特的《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立，可以说是奠定了科学教育学的基础。
7．A【解析】壬寅学制第一次将中等教育列入学校教育系统。
8．D【解析】总的来说，社会、知识、儿童是制约学校课程的三大因素。
9．C【解析】略。
10．B【解析】马斯洛和罗杰斯是人本主义心理学的主要代表人物。
11．D【解析】德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾。
12．D【解析】人身罚主要是指行政拘留和劳动教养。能力罚亦称行为罚，是行政主体对违反行政法律规范的行政相对方所采取的限制或剥夺其特定行为能力或资格的一种处罚措施。
13．A【解析】强制学生参加某项活动，违背了课外校外活动的自愿性原则。
14．D【解析】题干是倒摄抑制的内涵。
15．B【解析】略。
16．D【解析】分配学生座位时，教师最应该关心的是人际关系对学生的影响。
17．A【解析】心境是一种比较持久的情绪状态。
18．D【解析】略。
19．C【解析】态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。
20．B【解析】《中华人民共和国教育法》第一次以国家基本法律形式确立了教育的地位和作用。

二、填空题
1．必修选修
2．准备性参观并行性参观总结性参观
3．少先队
4．领会知识
5．短时
6．加里宁
7．心理变化
8．守恒
9．等级制记分法
10．青春期

三、名词解释
1．学生申诉制度是指受教育者在其合法权益受到侵害时，依法向主管的行政机关申诉理由，请求处理的制度。
2．有意义学习就是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程，是原有观念对新观念加以同化的过程。
3．行动研究是指实际工作者(如教师)基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题，进行系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法。
4．社会知觉是个人对人的心理状态、行为动机、意向等做出推测与判断的过程。

四、简答题(答案要点)
1．(1)依法执教是依法治国的必然要求；
(2)依法执教是依法治教的重要内容；
(3)依法执教是人民教师之必需。
2．(1)知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一；
(2)知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础；
(3)知识学习是创造性产生的必要前提。
3．(1)培养自身良好的道德品质；
(2)培养良好的认知能力和性格特征；
(3)注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；
(4)给学生以良好的第一印象；
(5)做学生的朋友与知己。
4．(1)保护教育法律关系主体；
(2)维护教育法律的权威；
(3)促进教育行政部门依法执政；
(4)有利于推进教育法制建设。
5．(1)交互性，即人机对话；
(2)即时反馈；
(3)以生动形象的手段呈现信息；
(4)自定步调。

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五、论述题(答案要点)
1．(1)加强生活目的性教育，树立科学的世界观；
(2)组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验；
(3)根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施；
(4)加强自我锻炼，从点滴小事做起。
2．(1)多元智力理论是美国心理学家加德纳提出的。他将人的智力分成七种，即言语智力、逻辑一数学智力、视觉一空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力和自知智力。
(2)多元智力理论的实践意义可以概括为：第一，使社会对智力有了一个新的认识；第二，教师可以根据学生的需要、兴趣和潜能提供适当的学习机会；第三，学生学习更主动、更投入；第四，提高了家长和社区参与学校活动的可能性；第五，有利于学生展示和分享自己的长处。

六、分析应用题(答案要点)
女娲补天
【教学目标】
1．活化课文中的一些生动词句，进行个性化朗读。
2．通过品词品句体会女娲为拯救人类，克服困难，历尽艰辛，乐于助人的高尚品德。
3．初步感受神话的神奇色彩，并借助想象进行创造性复述。
【教学重点】
1．抓住重点词句体会女娲为拯救人类，克服困难，历尽艰辛，乐于助人的高尚品德。
2．初步感受神话的神奇色彩，依托文本，运用多种手段启发想象。
【教学难点】
借助多文本语言进行创造性复述。【教学准备】
1．自制教学课件。
2．课内读物：神话故事《女娲补天》中的两个情节片段。【教学流程】
第一课时在整体感知故事背景、了解故事内容的基础上，使学生正确流利地朗读课文，学习所有生字新词，能联系上下文或查字典理解“挣扎”“冶炼”等词语的意思，找到生字书写的规律，注意左窄右宽。
第二课时的教学流程为：
一、抒情导入，引入教学——回顾神话内容
师：同学们，上节课我们学习了《女娲补天》这篇课文的生字新词，了解了故事内容，谁知道女娲帮助人类做了哪些事?
(回忆巩固，重点板书：找、炼、补)
师：这堂课让我们插上想象的翅膀，再一次飞到女娲补天、拯救人类的动人故事中去。
(读课题：女娲补天)
二、创设情境，激情朗读——酝酿神话情缘(一)
深情引入
师：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
(二)引读
师：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!
(三)研读
师：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
(生自由读课文)
师：同学们，读了这样一段文字，此时，你们会有怎样的感受?(生答：害怕、危险、人心惶惶、大难临头、触目惊心……)
师：你们又是从哪些字、哪些词中感受到这场灾难的可怕的?
(通过对“塌”“震裂”“围困”“挣扎”等词语的品读，体会这场灾难的可怕，感受到这惊心动魄的一幕，在此基础上融合个性化朗读)
师：让我们一起来看一看那天塌地陷的一刻吧!(画面演示，文字和画面有机融合)
师：充满着欢歌笑语的大地一夜间天昏地暗，这场灾难让人们饱受痛苦、垂死挣扎。(男女生赛读，然后全班学生齐读)
三、活用文本，再造语言——创编神话故事
师：作为人类母亲的女娲，看到她的子女忍受着煎熬，她毅然决定要补天。补天的过程充满神奇的色彩，今天我们就来讲一讲这个故事好吗?
(一)细读文本，体悟“补天”艰难
师：请大家先自由读一读女娲寻找五彩石的经过。(师生读后交流)
师：女娲寻找五彩石容易吗?(生：不容易)深入到课文的字里行间再去读一读，你们从哪些地方、哪些词句中感受到不容易?
(师生交流)
可预设如下学习情况：
(1)女娲决定冒着生命危险，把天补上。
(体会女娲是在熄火救人后，冒着“生命危险”去补天，多么不容易，可见女娲的勇敢、伟大，教师相机指导朗读)
(2)她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
(从“忙了几天几夜”“终于”等词中，体会女娲虽历经艰辛但坚强勇敢、坚持不懈的精神，教师相机指导朗读)
师：在寻找五彩石的过程中，女娲可能会遇到哪些困难?
(联系上下文进行巧妙点拨，师生交流)
可预设如下学习情况：
(1)严寒、疲惫、挨饿、灼热……
(2)副板书：冷、饿、累、热……(在生成的基础上联系女娲补天的困难，进行多次回读：远远的天空塌下一大块……挣扎)
师：寻找五彩石来补天是多么不容易，女娲可能会遇到各种各样的危险，而这一切，她都全然不顾，还是决定——(师引读：冒着生命危险，把天补上……她忙了几天几夜……终于在一眼清清的泉水中找到了)
师：让我们一起用朗读来赞美了不起的女娲。(生齐读第三自然段)
请学生尝试讲述女娲寻找五彩石的经过，注意用上关键词句。(生自由准备)
师：同学们真会学习，你看，用上了课文中的生动词句，故事就讲得绘声绘色了。老师相信，接下来，你们会讲得更加精彩。
(二)开发文本，想象“补天”艰难
师：五彩石好不容易找齐了，那么，炼和补容易吗?
(生自由读第四自然段，交流想法)可预设如下学习情况：
(1)不容易，从“冶炼”这个词中可以体会到补天的艰难。
(2)从“五天五夜”这个词中可以感受到女娲冶炼五彩石补天很不容易。
(在感悟的基础上适当穿插朗读)
请学生尝试讲述女娲冶炼五彩石补天的经过。
(指名学生复述)
师：请同学们展开想象，女娲是怎样忍受着煎熬，陪伴在神火旁度过这五天五夜的?(指名学生想象复述，师生交流)
可预设如下学习情况(此时复述稍微具体一些，会补充以下情节)：
(1)将五彩石烧融成液体需要很强的高温，女娲忍受着皮肤的灼热，咬着牙渡过难关……
(2)在这五天里，每一天，她都被神火熏得大汗淋漓、气喘吁吁，像中暑般全身无力，晕倒了醒来后继续冶炼……
(3)这五天五夜．她不吃也不睡，坚持守候在神火旁，不顾饥饿疲劳、皮肤灼伤，一心一意将五彩石冶炼成液体……
师：是呀，这么辛苦，这么劳累，可当她一想到——(回读：远远的天空塌下一大块.....挣扎)女娲都用顽强的毅力坚持下来了，她真了不起!
师：同学们，用上了大胆合理的想象，神话故事是不是就更加神奇，更加吸引人了?
师：现在你们就是神话的创造者，请你们快速阅读后，展开丰富的联想和想象，把女娲冶炼五彩石补天的故事情节讲得更加生动具体。要求语言流畅、想象丰富、形式多变。
(合作探究，进行创造性复述)
师：神话就是充满着无穷的想象和神奇的魅力，同学们精彩的讲述让我再一次感受了人类之母女娲的坚强和伟大。
四、延伸文本，拓展阅读——提升神话文化
师：就在那一刻，天地恢复了宁静，五块石头化成了天边五彩的云霞。(出示课文最后一自然段)
师：现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。自从女娲拯救了人类——(出示课文第一句话：大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活)
师：多么美好动人的神话传说，它是古代劳动人民用想象和智慧写成的，它寄托着人们改造自然、征服自然的勇气和信念。今天回家后你们想去做些什么呢?我们可以利用课余时间读更多的神话故事，也可以上网查询与神话主题有关的故事和资料，在读书会上做进一步的交流。

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